聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂

楊 麗

（云南省楚雄州大姚縣實驗中學(xué), 云南 楚雄州675000）

一、開展小組合作交流活動，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識

合作是中華民族的傳統(tǒng)美德。自古以來，有關(guān)“合作”的名言數(shù)不勝數(shù)。從某種程度來講，合作是人們?nèi)〉贸晒Φ奈淦髋c法寶，也是創(chuàng)造美好生活的方法與策略。所以，教師在初中道德與法治教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引合作學(xué)習(xí)的“清泉”到教學(xué)中，從而使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得以有效增強(qiáng)，進(jìn)而使學(xué)生在小組中找到學(xué)習(xí)的榜樣，從而則其善者而從之。

例如，教師在教學(xué)《探問生命》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“你們都看過《西游記》，據(jù)說，《西游記》的主人公之一唐僧可以長生不老，在現(xiàn)實生活中，人真的可以這樣嗎？今天，我們學(xué)習(xí)的主題就是《探問生命》。下面，請同學(xué)們在小組內(nèi)就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究。”于是，各個小組的學(xué)生對《探問生命》進(jìn)行探討。在第一小組中，有的學(xué)生圍繞“生命的特點”進(jìn)行發(fā)言：“每個人的生命是獨特的，也是來之不易的。此外，生命是堅強(qiáng)的，也是脆弱的。”還有的學(xué)生圍繞“生命續(xù)接”進(jìn)行發(fā)言：“因為生命的續(xù)接，人類的生命得以發(fā)展，我們的精神文明也不斷豐富。”在第二小組中，有的學(xué)生就“敬畏生命的原因”進(jìn)行發(fā)言：“生命是脆弱的，也是艱難的；是崇高的，也是神圣的。”還有的學(xué)生就“如何敬畏生命”進(jìn)行發(fā)言：“敬畏生命，需要我們關(guān)愛他人的生命；需要我們善待自己的生命。”其他小組的學(xué)生也就有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了積極而熱烈的討論。這樣小組合作交流的方法有效地使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識得以提升。

二、充分采用生活化教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)

隨著初中道德與法治新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)提出了更高的要求。所以，教師在初中道德與法治教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采取有效路徑，對學(xué)生的品德進(jìn)行培育。眾所周知，生活是道德與法治教學(xué)的源頭活水。缺少了源頭活水的滋養(yǎng)，初中道德與法治教學(xué)就會如同枯萎的花朵，凋零的樹葉，失去了應(yīng)有的生機(jī)與活力；又如失去方向盤的輪船,只能在大海中搖搖晃晃。所以，教師在初中道德與法治教學(xué)中，可以通過采用生活化教學(xué)法的方式，培育學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)《以禮待人》的時候，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《以禮待人》,下面，請你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，以生活中的就餐為例，說說就餐的禮儀。”有的學(xué)生說：“喝湯的時候，我們最好小點聲，不要發(fā)出很大的聲響。”還有的學(xué)生說：“別人給自己加菜時，我要說謝謝。”教師對學(xué)生說：“你們說得很好，下面請你們想一想我們的班級中存在哪些不文明的行為？這些行為會產(chǎn)生哪些影響呢？”學(xué)生莉莉說：“我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)上課開小差。”學(xué)生蘭蘭說：“有的同學(xué)隨地吐痰，隨手扔垃圾。”還有的學(xué)生說……總之，這樣的方法，可以使學(xué)生在聯(lián)系生活實際的過程中，提升自己的道德修養(yǎng)。

三、積極采用情境教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識

情境教學(xué)法與初中道德與法治教學(xué)的結(jié)合，不僅可以提升教學(xué)的實效性，還能使學(xué)生在良好的情境中增加自己的法律意識。例如，教師在教學(xué)《法不可違》的時候，為增加學(xué)生的法律意識，就可以這樣做。首先，教師對學(xué)生說：“同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主題是《法不可違》。下面，老師給你們講一個《小勤拾荒》的故事。”故事是這樣的：“小勤的家境十分困窘，不過，這個孩子很要強(qiáng)，當(dāng)家人無法拿出為他買校服的錢的時候，他決定……”如此一來，不僅創(chuàng)設(shè)了一種故事情境，還把法律知識融于故事之中。其次，教師對學(xué)生提問：“小勤為什么會丟掉大面子呢？我們能不能避免這樣的事情。”于是學(xué)生進(jìn)行積極地思考，并把自己對這個問題的看法說了出來。有的學(xué)生說：“由于小勤法律意識淡薄，所以，他形成了違反行為。”還有的學(xué)生說：“為避免這樣的問題，我們應(yīng)增強(qiáng)法律意識，遵守規(guī)則。”總之，教師在初中道德與法治教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具有教育意義的故事情境的方式，有效地培養(yǎng)與增強(qiáng)了學(xué)生的法律意識。

道德與法治的課堂應(yīng)不局限學(xué)科，不拘泥于教材，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的開發(fā)上，有視頻、實物、圖片、書本，有專業(yè)知識的人士、甚至聽課的老師這一切都是我們可以利用的課堂學(xué)習(xí)的資源；在學(xué)習(xí)形式的開發(fā)上，小組體驗合作展示、學(xué)生實踐匯報、校內(nèi)外的文化活動、少先隊主題教育、親子活動等都會成為學(xué)生們學(xué)習(xí)這門課程的良好載體。課程不僅僅只是各科的教科書，還是體驗、經(jīng)歷等等，因此教學(xué)不只是在課堂，還可以在課外。只有課內(nèi)外的充分結(jié)合才能彰顯出課程的育人價值，真正實現(xiàn)各學(xué)科致力于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的協(xié)同。

總之，《道德與法治》課堂教學(xué)必須聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，把“學(xué)科知識為本”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢埂皩W(xué)科核心素養(yǎng)為本”的教學(xué)，大力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的改變，真正“以生為本”，以學(xué)生的學(xué)為中心，以學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，匠心獨運，才能讓我們的課堂去粉飾、表真情、除平淡、顯生機(jī)，真正使《道德與法治》課堂體現(xiàn)出以核心素養(yǎng)為統(tǒng)攝，促進(jìn)每個學(xué)生的健康全面地發(fā)展，更充分地發(fā)揮課程的育人價值。