締造魔力數學課堂
——小學低年級數學有效教學策略探微

史芳婷

（深圳市龍崗區實驗學校，廣東 深圳 518172）

小學數學教育是教育體系中的初始階段，是學生開始接受數學思維培訓的啟蒙期，因此在小學數學教學中，教師要充分考慮學生的年齡、興趣愛好以及心理發展情況來制定相應的教學方法，以順應學生智力發展規律，培養起學生對數學學習的興趣，讓其主動參與到數學學習中來，不斷發現新知識所帶來的樂趣，為學生今后學習數學建立起良好的自信心，以利于學生積極參與數學學習。那么，具體該如何開展小學數學教學呢？

一、開展游戲教學，激發學生學習興趣

游戲教學作為一種全新的教學模式，將其融入到小學數學教學當中是當下數學中的教學趨勢。小學數學開展游戲教學能夠激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，讓學生主動參與到小學數學活動中來，以便讓學生在輕松、愉悅的環境中掌握住數學教學的內容，如此游戲教學既豐富了數學教學方式，為教師提高教學效率和質量提供了堅實的保障，也為數學教學達到提高學生數學水平和邏輯思維能力的目的。因此，在小學數學教學中，教師要善于挖掘教學中的游戲元素，并找到知識和現實的最佳結合點，以趣味性的游戲來開展數學教學，以此轉變枯燥、乏味的傳統教學方式，讓學生在樂中學，學中樂，教學也就達到了另外一個境界——寓教于樂。

比如，在教學《加減法（二）》一課時，為訓練學生的算術思維反應能力，筆者組織學生進行“數字抱團”游戲。先將參與游戲的學生分成三組，分別為1、4、5數字組，穿不同衣服標識其所代表的數字。游戲要求所有參與的學生圍成一個大圈，聽老師號令開始轉圈， 當聽到老師喊具體數字（如，10），學生要迅速進行抱團，相加得該數的數字組繼續參加游戲，被“無情拋棄”的數字則被淘汰，最后看哪個數字組剩下的人多，哪個數字組就獲勝。

這樣新穎的課堂游戲教學活動，極大地激發了學生的學習興趣，也滿足了低年級學生愛玩的心理，學生既在這個游戲中得到了思維能力的鍛煉，提升了計算的速度，又感受到數學學習帶給他們的樂趣，對學生今后的數學學習有著積極地影響。

二、創設生活化教學情景，調動學生學習積極性

常言道“知識來源于生活，又反作用于生活”，數學知識亦是如此，數學在我們的生活中無處不在。數學是一門抽象性極強的學科，是培養學生的邏輯思維能力重要陣地。由于受年齡的限制，小學低年級學生的邏輯思維能力還比較弱，有很多時候都無法理解數學知識。為引導學生更好地進行數學學習，經筆者研究發現，在小學數學教學中創設生活化的情景，能夠引起學生的熟悉感和歸屬感，從而調動學生學習的積極性，讓其主動參與到教學中來，有利于教師培養學生的邏輯思維能力，為教師打造有效教學提供可靠的保障。

比如，在教學《乘法口訣》一課時，為讓學生流利的說出乘法口訣，筆者在課堂教學中創設生活化的購物情景，以幫助學生進行快速運算。提前給要購物的學生發放“人民幣”，然后讓學生進入課堂迷你版的超市進行購物，有的學生看到一支圓珠筆2元錢，由教師說出讓該學生買幾根圓珠筆，讓學生進行運算，最后在“服務臺”進行結算，結算雙方進行驗證，看給的錢數對不對。通過這樣的情景聯系，讓學生輕松掌握乘法口訣，并利用乘法口訣解決現實中遇到的問題。

三、開展小組合作學習，提高學生自主學習能力

在小學數學教學中，為了更好開展數學小組合作學習，筆者根據學生的近期學習情況、反應能力、興趣愛好等條件對學生進行分組，每四位學生為一組，其中包括一名優等生、兩名中等生和一名學習較差的學生，以拉近組與組之間的實力差距，并在小組內部挑選出一名小組組長負責小組成果的匯報和管理小組合作之時的紀律，以確保小組合作能夠順利地進行下去；還要挑選一名組員負責記錄小組分析的過程與結果，以及小組學習資料的手機與整理，以便小組成員閱覽。各小組成員各司其職，分工明確，以此來確保數學學習小組合作能夠高效進行。

比如，在教學《觀察與測量》一課時，為發展學生良好的觀察、操作、空間想象和推理能力，筆者組織學生進行小組合作學習活動。出示一些小汽車、小猴、大象、不規則玻璃杯、向日葵等模型，讓小組學生進行觀察，通過小組合作觀察模型，讓其實際感受從不同角度觀察武器所看到的形狀可能是不同的，并通過小組合作觀察進行辨認。通過小組合作學習，能夠發揮其揚長避短、優勢互補的學習優勢，為學生的個性成長打下了基礎。

以上是筆者的粗鄙建議，僅供各位同仁參考。