如何在小學數學課堂中培養學生的思維能力

齊春燕

（內蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗納林陶亥鎮新廟小學，內蒙古 鄂爾多斯 017000）

關鍵字：思維能力；感官體驗；思想方法

小學數學課堂的教學目標除了使學生學習一定的數學知識，還有就是培養小學生的思維能力，這兩個目標的實現不是毫無關聯而是相輔相成的，培養學生的思維能力，不僅有助于他們學習文化知識，還有助于學生養成獨立思考的好習慣，對學生綜合能力的培養也起到很大的作用。小學生思維能力的養成需要一個長期的過程，小學數學是鍛煉小學生思維能力的起始階段，在小學數學課堂中培養學生的思維能力，是要根據學生的思維特點，結合教學內容在教學過程中體現的，所以教師應該把小學生思維能力的培養貫穿于數學課堂的方方面面，下面我將具體談談我的看法。

一、增加實踐操作和課堂提問，激發學生的思維潛力

新課標指出，在小學階段，對學生能力的培養是小學教育始終需要貫穿的一個重點部分，小學生的動手能力要遠遠強于他們的計算能力，所以，教師要給學生自己動手的機會。比如，在講解圓的面積公式的時候，可以讓學生自己動手操作，將圓的面積分割成一個近似的長方體，進而由他們自己推導出圓的面積公式，這樣學生不僅對公式記得牢，在課堂上的狀態也能保持最佳狀態。此外，教師也要教會學生對自己的學習進行總結和分析，通過提問問題，使學生發現自己的不足之處，進而可以自己解決問題。例如，在講解例題“求一個數比另一個數多百分之幾”時，先提出三個問題：第一，找出這個題的條件和問題，說出題意是什么;第二，題中的關鍵句是什么，它所說的含義是什么;第三，如何列式解答，是否有不同的方法。學生通過對這一連串問題的思考和研究，層層深入，最終找到多種解答方法。通過這種學習方式，不僅使學生充分利用了數學思維，也拓寬了學生的學習思維。

二、滲透數學思想方法，培養學生的思維能力

作為一名教師，要始終把培養學生的思維能力作為教學的核心。數學學習有其獨特的方法，所以教師要有意識的將這些數學方法滲透給學生。小學生由于其本身的特性，他們往往對于一些直觀的東西更有興趣，數學是一個逐步推倒得出最后結果的過程，學生通過觀察、操作、實驗、猜測、推理和交流等一系列活動，感受數學方法的作用，例如，在講解“質數和合數”這一節時，對于質數和合數的概念及意義，小學生往往很難理解，這就需要老師在具體的教學中，充分利用教學工具，讓學生形成一個直觀的感官體驗，這樣可以幫助學生更好的理解。在學習圓柱體，圓錐體等幾何圖形的的運算時，教師就可以把一些模型拿到課堂中來，通過具體的模型將數學方法滲透給學生，從而幫助學生更好的對公式進行推倒和理解，培養了學生的數學思維。

三、聯系實際，鍛煉學生的數學思維能力

知識既來源于生活又服務于生活，在運用數學知識解決實際生活問題的同時也應該在生活中發現數學的存在。在“實踐與綜合應用”教學內容中發展學生的思維能力，綜合實踐課程一般與實際生活聯系比較緊密，在課程中能起到有效提升學習能力和效果的作用，讓學生親自將學習到的知識在現實中加以運用，幫助學生更好的理解一些數學公式在生活中的運用。小學生因為普遍年齡較小，不善于組織自己的思維活動。在教學的過程中需要教師引導學生獲得一些思維方法，在講解的過程中，可以從生活中列舉事例，在解決實際問題的同時培養學生的數學思維。例如，在講到“買東西”時，可以通過日常生活中用人民幣購買東西的方式向學生講述，如：小明有十塊錢，一支鉛筆一元五角，一塊橡皮一元錢，買完這些東西后，小明還剩多少錢。這樣不僅做到了與實際生活相聯系，也有助于學生數學思維的形成。

總之，培養小學生的數學思維能力，主要就是培養學生的自我學習能力和邏輯思維能力，在小學數學教學中，有目的、有計劃地對學生實施數學思維訓練不僅有利于高品質的教學質量的形成，更為學生日后的學習打下了一個良好的基礎。通過向學生提問問題，可以激起學生的好奇心和探索的欲望，使學生養成主動思考的好習慣。作為教師要對學生的情況和課程內容了解透徹，從課本出發，聯系生活實際，培養學生在生活中更好的運用數學解決問題的能力，做到真正培養學生的思維能力。