以目標引導教學，以三動激活課堂

于后勇

（江蘇省盱眙中學，江蘇 淮安 211700）

在高中階段，數學是基礎學科，數學的學習在強調課堂教學效率的同時，更要注重學生的聽課效率以及學生的課堂參與度，只有學生愿意參與課堂，并在很大程度上參與課堂教學中，才能提高自己的數學學習積極性和數學學習能動性。所以，對于目標引導和三動激活課堂的研究是十分有探究價值和研究意義的，以下便是我對目標引導教學和三動激活課堂的一些感想。

一、以目標引導教學的要求和意義

以目標引導教學的要求主要包括：知識技能目標引導、數學思考目標引導、問題解決目標引導、情感態度目標引導。以目標引導教學主要通過不斷引導學生建立數學學習的知識技能、數學思考、問題解決和情感態度目標價值體系，不斷地培養學生的創新思維意識和自主探究意識的培養，提高學生的數學學習興趣和數學學習積極性，不斷培養學生良好的數學學習習慣，提升學生的數學學習效率。

二、以三動激活課堂的要求和意義

所謂“以三動激活課堂”，即“學生主動”“師生互動”“教師推動”三方面進行“動”。它要求學生要主動參與課堂教學，積極配合教師的教學；教師要推動學生的學習參與性和學習積極性，推動教學順利開展；最后教師和學生要進行有效互動，攜手共進，共同促進數學課堂教學有效進行，培養和提升學生的數學學習興趣和數學學習能力。

三、如何做到以目標引導教學

（一）知識技能目標引導

在高中數學課堂上，首先要做好的便是知識技能的目標引導，在課堂中，要想獲得高效率的教學結果，就要讓學生明確教學技能的目標和教學內容要求，讓學生按照目標去學習，讓教師按照目標去授課，向共同的方向前進，最后獲得良好的效果，提升高中數學教學課堂質量。

（二）數學思考目標引導

數學是一門基礎性較強，對學生思維能力要求較高的學科，所以在高中數學課堂上，教師要做好數學思考目標的引導，在數學課堂中引導學生形成數學思考意識，培養學生創新思維能力，提高學生數學思考能力，同時培養學生自主探究能力，提高數學學習積極性和能動性，提升自己全方面的能力。

（三）問題解決目標引導

數學學習是一個不斷提出問題并不斷解決問題的過程，所以在高中數學教學課堂中，要做好數學教學課堂中問題解決的目標引導。在數學課堂中，教師要一步步的引導學生學會分析問題，明確數學問題要解決的目的，最后通過思考獨立的解決問題，從而不斷地培養學生分析問題、解決問題的能力。

（四）情感態度目標引導

數學新課程標準指出，數學教學的目的不再僅僅是數學基礎知識的掌握，而更重要的是數學基本能力的培養和提升，在數學教學課堂中，教師要通過情感態度的目標來引導學生形成對數學學習的良好習慣以及學習興趣，進一步提升學生學習能力發展。

四、如何做到以三動激活課堂

（一）學生主動參與課堂

在高中數學教學課堂中，學生要積極主動地參與到數學課堂教學中，配合教師的教學活動，在數學課堂中一步步跟著教師的思路，去分析一個個知識點，去思考每一個小問題，培養自己的數學技能和基本能力。

（二）師生互動開展教學

在高中數學教學課堂中，師生互動是關鍵的，也是十分重要的。師生的互動有助于活躍數學課堂，集中學生的聽課注意力，在師生互動的過程中，學生可以發現自己的問題，也可以更深一層的去理解數學知識點，增進與教師的交流，這是思想與思想的交流，知識與知識的傳遞。

（三）教師推動教學發展

在高中數學教學課堂中，教師是課堂的主導，所以在整堂課中，教師是推動教學發展的關鍵人物。不管是一步步的引導學生合作交流，還是引導學生獨立思考，一切都是為了學生的發展，在進一步的培養學生的數學學習興趣和良好的數學學習習慣，提升自己的數學學科素養。

結束語

綜上所述，以目標引導數學教學的開展，以三動為方式激活數學課堂的有效形式，是提高數學課堂效率，構建有效數學課堂的主要手段和策略，教師和學生只有攜手共進，才能共同提高高中數學教育的發展。目標引導和三動激活課堂，可以在最大程度上提升學生的數學學習興趣，提高學生學習動力，培養學生的數學學習習慣，在學生牢固的掌握數學基礎知識和基本技能的同時，提升自身數學學科核心素養。