淺談多元化教學法與初中化學教學的有機融合

彭 進

（重慶市渝北區龍山中學，重慶 401147）

多元化教學法與初中化學教學的有機融合，不僅能夠激發學生的學習熱情，還能最大限度地滿足學生多元化的學習需求，從而使化學教學變得五彩繽紛，熠熠生輝。所以，初中化學教師在進行化學教學的時候，應當積極主動地使多元化教學法與化學教學相融合。

一、創設豐富多彩的教學情境，使學生樂于學化學

教學實踐表明：情境教學法與化學教學的有機融合，不僅能點燃學生的學習興趣，還能使學生樂于學習化學知識，主動學習化學知識。有鑒于此，教師在教學初中化學知識的時候，應當積極主動地采取有效的教學手段，創設豐富多彩的教學情境，從而使學生快快樂樂地學習化學知識。

例如，教師在教學人教版初中化學九年級下冊《人類重要的營養物質》的時候，就可以這樣做。首先，教師利用電子白板技術向學生播放各種各樣的食物的圖片，并讓學生說一說看到了哪些內容，有的學生說：“第一幅圖片中展示了豬肉、魚肉、雞蛋等。”有的學生說：“第二幅圖片展示了各種各樣的水果，有香蕉，有蘋果。”其次，教師對學生說：“剛剛，同學們看到了水果、肉類等食物，你們知道這些食物中所含的營養物質嗎？”有的學生說：“雞蛋、豬肉中含有蛋白質。”還有的學生說：“水果中含有維生素等物質。”再次，教師引導學生從化學角度對食物中的營養物質進行分析。這樣的方法有效地點燃了學生學習興趣。

二、打開鮮活靈動的生活之門，增加學生對所學知識的印象

教師教學《生活中常見的鹽》的時候，就可以這樣做。首先，教師取出一把生活中的食用鹽，對學生說：“同學們，你們在生活中都見過食鹽，請你們想一想食鹽與鹽是一回事嗎？除了調味外，你還知道食鹽的其它作用嗎？”于是，學生們就教師提出的問題進行積極思考，并主動地把自己對食鹽的認識分享給自己的同桌。其次，教師引導學生探究氯化鈉的有關知識。總之，教師在化學教學中，通過讓學生從已有的生活經驗出發，對食鹽有關內容進行交流，這有效地增加學生對“生活中常見的鹽”有關內容的印象。

三、結語

綜上所述，教師在初中化學教學中，通過創設豐富多彩的教學情境、打開鮮活靈動的生活之門等方式，使多元化教學法融入化學教學中，從而讓初中化學教學大放光彩。