獨學而無友，孤陋而寡聞
——試析合作學習在初中化學教學中的應用

歐 暉

（重慶市渝北區龍山中學，重慶 401147）

合作學習在初中化學教學中的有效運用，不僅傳承了我國優秀的傳統美德，還能激活學生的生命體驗，升華初中化學教學。所以，教師在初中化學教學中，應積極地設計小組合作學習的活動，從而使學生的合作意識得以有效提升，進而使化學教學的實效性得以大大提高。基于此，本文以初中化學教學為例，就合作學習在初中化學教學中的應用進行如下探究。

一、讓合作學習之花在課前預習環節開花

教學實踐表明：合作學習與課前預習環節的有機融合，不僅能夠點燃學生預習新知的熱情，還能最大限度地提升學生的預習效果。有鑒于此，教師在初中化學教學中，應當積極主動地讓學生以小組合作學習的方式，對將要學習的內容進行預習。例如，教師在教學《常見的酸和堿》之前，首先，化學教師向學生公布小組合作預習的名單，并把本課時的學習目標提供給學生。其次，等引導學生學習這一課時的時候，教師讓各個小組的代表，把本組的預習成果進行展示。

二、讓合作學習之花在課堂教學中結果

合作學習與化學課堂教學的有機融合，不僅能營造一種生機勃勃、趣味盎然的教學氛圍，還能使學生在相互分享、相互交流的過程中加深對所學知識的理解。有鑒于此，初中化學教師應使合作學習的活動與化學課堂教學有機融合，從而讓合作教學結出累累碩果。

例如，教師在教學《二氧化碳和一氧化碳 》的時候，就可以設計這樣的活動。首先，教師對學生說：“同學們，這節課我們一同走進奇妙的化學殿堂，共同探究二氧化碳和一氧化碳的奧秘。”其次，教師以“趣味性、合作性、靈活性”為原則，依據學生的綜合素養，把他們分成幾個小組，并讓學生們在小組內部就《二氧化碳和一氧化碳 》內容進行探究與討論。在第一小組學生說：“二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒。”其他小組的學生也就《二氧化碳和一氧化碳 》內容進行了相關的討論。這樣的方法有效地調動了學生學習《二氧化碳和一氧化碳 》的積極性與創造性。

綜上所述，合作學習在初中化學教學中的有效應用，能夠為化學教學注入一股清泉。所以，教師在初中化學教學中，應當深刻挖掘合作學習的內涵，使合作學習優勢得以最大限度的發揮，從而使化學教學因合作學習的融入變得搖曳多姿。