淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育

莫蘭卉

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 來賓 546202）

小學(xué)語文細(xì)微之處見真情，在教學(xué)中教師可以使用情感為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知和思考，讓學(xué)生在課文品讀以及欣賞過程中升華自己的情感，由此為教學(xué)目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生情感的升級，因此本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育做出分析和研究。

一、教師為學(xué)生營造意境，傳遞情感

教師教學(xué)環(huán)境的營造可以在很大程度上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到激發(fā)，教師在教學(xué)中要避免緊張氛圍的產(chǎn)生，這樣學(xué)生就會無形中感受到壓迫感。教師營造愉悅的輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境給學(xué)生帶去更多的學(xué)習(xí)熱情，帶去更多的語文學(xué)科探究興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在環(huán)境和氛圍營造的過程中可以使用多媒體技術(shù)，多媒體包含圖片、文字、視頻、音樂等等，將多媒體和學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，讓學(xué)生對媒體中的故事、人物有所感知，感情得到提升，達(dá)到情感教學(xué)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《春雨的色彩》過程中，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放音樂，《春天在哪里》一邊歌唱，學(xué)生一邊感受歌詞“春天在青翠的山林里還有那會唱歌的小黃鸝，春天在哪里呀春天在哪里春天在那湖水的倒影里，映出紅的花呀映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝”在歌聲中學(xué)生的想象力得到激發(fā)，對春天的情感也不同，深刻的體驗(yàn)和感知春天，由此再去學(xué)習(xí)課文，會更為透徹，理解力提升，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、教師為學(xué)生設(shè)置朗讀，體味情感

語文教學(xué)中教師要給學(xué)生提供一些朗讀閱讀的文章，在朗讀中增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，也可以調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)在情感，有感情的朗讀課文就是在課文基礎(chǔ)上學(xué)生去慢慢的品味作者的語言和情感，這樣才可以達(dá)到情感教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)生的模仿性也非常強(qiáng)，這樣就可以讓句子觸動學(xué)生的心靈，在長期的積累基礎(chǔ)上達(dá)到情感升級的目標(biāo)。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文是學(xué)生情感培養(yǎng)的最初階段，在這里教師要給學(xué)生創(chuàng)建一定的氛圍，給學(xué)生帶去情感體驗(yàn)，朗讀課文，有更多的情感認(rèn)知。