核心素養導向下的小學語文教育教學探討

莫蘭卉

（廣西來賓市忻城縣思練鎮中心小學，廣西 來賓 546202）

核心素養為小學語文教學指明了方向，在語文核心素養導向之下小學語文教學思路更加清晰，目標更為明朗，學生的學習也十分透徹，因此本文對核心素養導向下的小學語文教學進行分析，爭取讓學生的認知能力、學習能力得到增長。

一、關于語文核心素養的分析

語文核心素養就是學生在語文學習過程中形成的素養，這種素養對于學生個人生活能力、發展能力以及社交能力的提升具有積極的促進作用。具體來講，語文核心素養主要包含學生語言的建構和使用，學生的思維發展，學生鑒賞能力的增強以及學生對文化傳承的理解。教師在核心素養目標引導之下對小學語文進行教學要做好多個方面的準備工作，具體可以從以下幾個方面做出探討與分析。

二、核心素養導向下的小學語文教育教學

（一）做好語言建構

語言建構就是學生在語言組織還有語言表達能力上要更為突出，當前的語文教學教師要注重對學生語感的培養，著眼于閱讀、朗讀，從中激發學生的情感。改變以往語文學科單純記憶和固守的思維模式，讓學生一邊朗讀，一邊感受實際語義的含義，語境的體驗，讓語言建構成為學生學習的一種能力，也成為一種行為習慣。

（二）增強鑒賞審美

語文學科的學習鑒賞與審美是其中不可或缺的要素，因此教師為了提升學生的鑒賞能力可以給學生構建一種意境，讓學生對語文學科產生興趣，深刻的感知其中文字和語言以及情感的魅力，實現不斷的積累學習。

（三）學生的思維發展

學生的思維發展可以從語文閱讀作文開始，作文是體現學生語文學習思維的做好途徑，因此教師的作文布置以及教師課堂問題的設置都需要關注學生的思維反應，因材施教。

（四）文化傳承

文化傳承是語文學科的內在教學責任，因此在文化傳承過程中教師就必須要引領學生做廣泛的閱讀，閱讀可以增強學生認知和感知以及對文化的理解。

結束語：綜上所述，本文對核心素養導向下的小學語文教育教學進行了分析與研究，語文核心素養的培養讓學生的語文學習能力和運用能力得到提升，進一步強化語文學習質量。