分析小學數(shù)學教學中分層教學模式的運用

肖艷鳳

（廣西來賓市忻城縣思練鎮(zhèn)中心小學，廣西 來賓 546202）

分層教學模式更多的是考慮學生的個性和學習觀念與思維的差異，為了減少差距性還需要教師按照新課標的指示和要求，在小學數(shù)學教學過程中實施分層的教學方法，有針對性的按照每一個學生的情況開展有針對性的教學。

一、關于分層教學模式的闡述

分層教學就是教師按照學生的個性和學習程度以及其他標準等等把學生分成幾個類別，按照實際情況進行教學。常見的分層標準有學生的學習水平還有實際的學習能力以及知識結構和理解能力等等。通常教師會將學生分成幾個小組，按照小組為基本單位實施有針對性的教學，這樣的教學模式改變了傳統(tǒng)灌輸式的教學方式和一言堂的教學模式，讓學生的學習潛力被開發(fā)出來，也讓教學結構更為緊湊，學生和教師在其中的互動性也更強。

二、小學數(shù)學教學中分層教學模式的運用分析

學生內部的分層教學主要是改變傳統(tǒng)的以班級為單位的教學方法，教師會在新的教學思想以及教學標準的指導下建立起新的分層模式，首先可以按照學生的學習能力、學習成績、學習態(tài)度進行分組，分組之后可以給學生設定不同的學習計劃以及學習目標。在此基礎上教師的教學才會更加人性化，也能夠改變以往學生學習困難的問題，經過師生的共同努力強化學生的學習效果，也讓學生的團結；力得到增強。教師尊重學生的差異性做到科學的合理的分層，避免帶給學生自尊心的挫傷。按照學生的思維方式進行分層也是較好的辦法，在這里學生的思維有不同的顯現(xiàn)，也可以碰撞出思維的火花。

例如，教師在教授學生“分數(shù)”的過程中將優(yōu)等生和學困生分成兩組，學生研究的問題不同，學習的基礎不同，因此思維也不同，這樣有針對性的進行教學才可以起到良好的效果，增強學困生的學習信心，讓優(yōu)等生的學習能力得到拓展。

結束語：

綜上所述，本文對分層教學在小學數(shù)學教學中的運用做出了分析和研究，分層教學就需要按照學生的個性特點、學習程度等等做好分層，然后教師制定不同的教學計劃，讓學生的學習效果也更為突出。