試論信息技術與課程深層次整合的理論與方法

樊寶強 成紅菊

（漳縣城關中學，漳縣職業中等專業學校 甘肅定西748300）

當下的信息技術和信息教育課程整合，可能存在著一定的問題，解決這些問題就可以對中小學教師和整個教育界片面和錯誤的認知翻案。

一、當前信息技術和課程整合存在的問題及現狀

（一）積極使用信息技術但是卻過于表面

信息技術和課程目標之間的整合，最早的應用于計算機教師，目前在一些技術的教育專家領域，信息技術和課程整合已經成為專業信息教學過程中非常重要的一個內容，但是信息技術和信息教育課程之間的深層次整合，目前仍然在一知半解的程度，很多人沒有完全的掌握課程教學目標和課程教學信息技術之間的關聯性，信息技術和學科知識之間的整合，不能夠實現深層次的整合，因此其理論和方法有可能是非常脫節的。

（二）信息技術和課程結合的理論經不起考驗

信息技術和信息課程整合的目的以及要求是非常明顯的，但是在目前中小學信息技術和課程整合過程中的一些理論和，研究，經不起實踐教學的考驗，很多人在進行深層次整合，是希望能夠發掘學科知識的特點，實現深層次的教學合一，但是在信息技術教育教學過程中，教學方法，教學難點以及教學過程，可能未必與計算機交流的教學特點相一致。而且作為信息教學教師，僅僅依靠理論知識的整合是遠遠不夠的。

二、有效實現信息技術和課程深層次整合之間的關系

（一）確立信息技術與課堂整合的目標更為合理

把信息技術和信息教學方法與課堂目標進行整合，是培養我國現在創新精神的重要途徑和根本措施，實現當今社會新一輪教學改革的主要目標，尤其是要發掘課堂整合目標和課堂教學目標之間的關聯性，倡導在信息技術廣泛應用的高度，來提升整個教學學科整合具體效果。能夠培養大量的、教育視野較為豐富的人才，加信息技術的推廣和應用范圍。

（二）把控好信息技術和課程整合之間的內涵

在對于信息技術和課堂整合內涵的基礎之上，通過良性而靈活的運用信息技術，有效的將各個學科的教學過程，教學內容和教學目標整合，集合新型的教學方式，進行變革性的信息技術教學環境和教學情境的營造?？紤]到信息化教學技術和具體目標實現，都需要學生在多重交互的教學情境之內，把控現代化水平知識以及，微課教學內容的種種層面，將課堂教學的核心素養，教學方法，教學目標，教學具體深入性的學習意見與新型教學方式之間進行，更良好的融會貫通。