小學(xué)高年級語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

和瑞海

（云南省麗江市玉龍縣拉市鎮(zhèn)海南完小，674100）

關(guān)鍵字：小學(xué)語文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

一、語文后進(jìn)生產(chǎn)生的原因

解決任何問題都應(yīng)尋找根源，只有找到“病根”，才能對癥下藥進(jìn)行根治。所以，要想徹底解決小學(xué)語文后進(jìn)生的問題，我們就必須挖掘后進(jìn)生產(chǎn)生背后的原因。

（一）家庭教育的缺失，學(xué)生性格反常

常說父母是孩子的第一位教師，一個(gè)孩子最初的行為習(xí)慣，大多是在原生家庭中耳濡目染中養(yǎng)成的。我們在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，后進(jìn)生的形成很大一部分是由于家庭教育的缺失。比如有的學(xué)生父母離異,學(xué)生長期受不到足夠的關(guān)愛，并且缺乏約束和管教,導(dǎo)致人格發(fā)育不健全,性格內(nèi)向，自卑感重,自我保護(hù)意識過強(qiáng)。或者有的家長對孩子過分寵溺，袒護(hù)子女的缺點(diǎn),不但不加以督促改進(jìn)，反而放任其自由發(fā)展，這在一定的程度上更加加劇了教師對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的難度。

（二）教師教學(xué)方法的不當(dāng)，學(xué)生缺乏興趣

愛因斯坦說：興趣是孩子的最好的老師，如果學(xué)生有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，那么接下來一切后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的難度也可以迎刃而解。但由于我國長期實(shí)行應(yīng)試教育，一些教師在聽從這樣的指導(dǎo)方針下，只重視優(yōu)等生，只在意每次考試后學(xué)生的成績的高低，對于在語文學(xué)習(xí)上學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，不光不加以額外幫助，還時(shí)常忽視他們的身心健康發(fā)展。并且教學(xué)方法也是大多以題海戰(zhàn)術(shù)、填鴨式教學(xué)為主，而后進(jìn)生多次獲得糟糕的成績將更會對語文學(xué)科產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的排斥心理，學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

二、如何在實(shí)際教學(xué)中轉(zhuǎn)化語文后進(jìn)生

對后進(jìn)行生的轉(zhuǎn)化值得我們每一個(gè)語文教育者的探討，下面我結(jié)合我的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）注重情感交流，建立良好師生關(guān)系

有一句話說的好,“良言美語三冬暖，惡語傷人六月寒”。后進(jìn)生在成長的過程中，大多都缺少應(yīng)有的關(guān)懷，導(dǎo)致后進(jìn)生的性格極端，不想與人交流，聽不進(jìn)教師的勸導(dǎo)，所以，對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育離不開認(rèn)知的疏導(dǎo)與情感的激勵(lì)。在引導(dǎo)學(xué)生對自己正確認(rèn)知方面，教師應(yīng)該建立一座與后進(jìn)生心靈溝通的橋梁，深入他們的內(nèi)心世界，了解他們真正的所思所想。同時(shí)，情感交流的方式也應(yīng)該有適當(dāng)?shù)母纳疲粦?yīng)該用命令者的身份要求學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)變，而是要將自己與后進(jìn)生放在平等的地位上交流，認(rèn)真傾聽他們的想法，從中找出切入點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際給學(xué)生說明自己教導(dǎo)想法的正確性，在真誠、和善的談話氛圍中讓學(xué)生在思想上主動(dòng)轉(zhuǎn)變過來。而在對學(xué)生進(jìn)行情感激勵(lì)上，則需要教師給予學(xué)生充分的信任、愛護(hù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中消除自卑感，在課上，教師可以多向后進(jìn)生提問，在他們正確回答問題后給予表揚(yáng)，增強(qiáng)他們的自信心。在課后，教師還可以開設(shè)第二課堂，為后進(jìn)行進(jìn)行免費(fèi)課后輔導(dǎo)，將他們在課上聽不懂但羞于提問的問題解決，解決后進(jìn)生學(xué)習(xí)問題上的后顧之憂。

（二）挖掘?qū)W生亮點(diǎn)，重塑學(xué)習(xí)堅(jiān)定信心

后進(jìn)生身上的缺點(diǎn)往往被放大,經(jīng)常被當(dāng)作反面教材被教師在班上當(dāng)眾批評,而優(yōu)點(diǎn)往往被忽視，導(dǎo)致后進(jìn)生對自我認(rèn)識不夠清晰，自信心不足，不愿甚至不敢去學(xué)習(xí)，怕面對一次又一次的失敗結(jié)果。而老師的善意勸導(dǎo)，使他們有一種不可名狀的恐懼感,不愿意接受教師的幫助，也不愿意改變自己。但其實(shí)他們也有自己的閃光點(diǎn)。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)表明,只要老師仔細(xì)觀察學(xué)生，發(fā)展他們身上任何一個(gè)細(xì)小的閃光點(diǎn)，并以此為切入口，真心實(shí)意、實(shí)事求是地肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),讓他們明白自己的價(jià)值，從而增強(qiáng)自信心，例如教師可以在平常的練習(xí)中有意識地選擇一些簡單題目讓后進(jìn)生回答，回答正確后加以表揚(yáng)，使他們意識到自己的學(xué)習(xí)能力，重新樹立起他們學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)教師在摸清后進(jìn)生最近學(xué)習(xí)掌握的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，應(yīng)充分設(shè)置關(guān)聯(lián)的訓(xùn)練和考試試題，不斷完善后進(jìn)生的知識網(wǎng)，引導(dǎo)他們從已知的知識領(lǐng)域出發(fā)，向未知的知識領(lǐng)域探索，從而養(yǎng)成良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)語

每一個(gè)學(xué)生都是祖國未來的花朵，后進(jìn)生也不例外，要想讓后進(jìn)生這朵遲到的花朵綻放，還需要我們每一個(gè)教育工作者共同的努力，積極不懈的探索小學(xué)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)變的方法并加以實(shí)施，讓教育的花園更加的炫彩多姿。