主題背景下戲劇表演游戲的組織與實施
——以《打噴嚏的小老鼠》為例

錢 丹

（常州市機關幼兒園，江蘇 常州 213000）

在實踐中，我們發現主題式戲劇教育活動是一種較為有效的組織方式。那么，究竟如何開展主題式戲劇教育活動呢？就讓我們從主題活動《打噴嚏的小老鼠》這一案例說起吧！

一、律動《打噴嚏的小老鼠》主題的介紹

《打噴嚏的小老鼠》它是一個融音樂欣賞和音樂游戲于一體的韻律活動，該樂曲為ABA三段式結構，A段音樂比較歡快，B段音樂比較舒緩，比較適合中班幼兒欣賞、游戲。多數幼兒有過感冒打噴嚏的經驗，為此，我就用了《小老鼠生病了》這樣一個故事情節來貫穿整個活動，活動中讓幼兒結合自己的生活經驗交流討論“小老鼠生病了會怎么樣呢？小老鼠是怎么打噴嚏的？（用動作進行模仿）怎么才能使感冒好起來呢？”在活動中，我引導幼兒結合自己的生活經驗，想辦法為小老鼠治病，嘗試用自己的身體和表情盡情地來表現小老鼠病前及病好后不同的神態，讓幼兒表演過程中來理解樂曲的曲式結構，使之體驗音樂表演的樂趣。

二、從戲劇表達戲劇創作到戲劇表演，主題式戲劇教育活動的建構過程

第一階段：以戲劇表達為開端。這一層次的學習是為了鼓勵幼兒敢于表現、充分表現，為后一階段的戲劇創作和戲劇表演奠定基礎。律動《打噴嚏的小老鼠》就是讓幼兒從扮演小老鼠這一角色開始的，幼兒通過表現小老鼠生病、動作、神態等方面，表達對生病老鼠的認識。這里的角色扮演不是簡單的模仿，而是幼兒在教師的帶領下、在問題的伴隨下進行的自由體驗與表達。如，小老鼠是怎么走路的？它感冒了會做哪些動作？會做些什么事等，為此，我們設計了第一個活動《學做小老鼠》，教師扮演鼠媽媽，幼兒扮演鼠寶寶，大家一起高高興興地出去玩（學做老鼠走路）。

第二階段：以戲劇創作為主干。戲劇創作圍繞戲劇沖突展開，包括情節創作和場景創作。音樂是戲劇表現的重要組成部分。有時候對樂曲的理解會直接影響幼兒表達表現，樂曲欣賞讓幼兒交流討論，大膽地去想，去說，充分引發幼兒的想象力，幫助幼兒理解音樂表現的情節；接下來讓幼兒帶著問題“哪段是小老鼠走路打噴嚏，哪段是小老鼠運動曬太陽，哪段是老鼠高興？”完整欣賞樂曲，使幼兒對音樂作品有一個較為完整的印象，并讓幼兒通過簡單的身體動作來與音樂的樂段、情緒、節奏相協調，在輕松愉快的氛圍中，自然感受樂曲ABA的曲式結構，為接下來的動作創編奠定良好的基礎。

第三階段是戲劇表現的重點部分，要求在欣賞的基礎上，分段創編韻律動作。采用了“傾聽——引導——探索——創編”的模式，整個活動以“動”為主，以“聽”為輔，以幼兒為學習的主體，充分發揮幼兒學習的主動性、積極性和創造性。首先引導幼兒用小老鼠跑和打噴嚏的動作表現A段樂曲；中班幼兒的思維具有具體形象性，根據幼兒的思維特點,以具體形象性為主,邊結合圖譜，邊讓幼兒欣賞A段音樂，幫助幼兒掌握正確的節奏及動作，幼兒在反饋動作后我會在幼兒中選擇比較好的動作進行個別示范讓全體幼兒一起學習，并用“小腳、打噴嚏”的標記貼在圖譜下面，讓幼兒更容易記憶和理解，待幼兒熟悉動作后，讓他們將自己創編的動作融到A段樂曲中，讓幼兒跟著音樂旋律游戲，體驗音樂表演的快樂。接著教師依據故事發展的順序創編動作，運用開放性和啟發性的提問“小老鼠聽了醫生的話會怎么做？太陽升起可以用什么動作？還可以怎么使感冒好起來呢？”引發幼兒思考，創編小老鼠曬太陽、運動鍛煉的動作來表現B段樂曲。最后教師引導幼兒根據音樂遷移故事中老鼠的心情變化過程。在活動過程中教師播放課件引導幼兒觀察老鼠病好了的表情和動作。采取有效的提問引導幼兒思考“老鼠病好了后會怎么樣呢？”問題指向明確，活動中幼兒運用多種感官聽一聽、學一學、做一做，表現出了濃厚的興趣，使之體驗自由表達和創新的快樂。

第四階段：以戲劇表演為結束。真正意義上的戲劇活動最終需要一個多次傳遞信息與想法、分享經驗與感受的過程，這就是戲劇表演。有前面兩個階段作鋪墊，戲劇表演自然成了幼兒的興趣，他們通常會在表演區域中自由選擇角色、自主創編情節。在戲劇表演中，教師要引導幼兒相互觀看，相互評價，相互學習。其中有分工、有合作，還要準備場景、音樂，這對于幼兒來說有一定的挑戰性，但是幼兒很希望得到大家的肯定。

以戲劇主題開展一系列的幼兒園活動，隨著兒童戲劇經驗整合與提升的過程，由師幼共同建構一系列戲劇活動。中大班幼兒知識相對比較豐富，對戲劇形式接受力有了很大提高。根據幼兒的年齡和身心發展特點，設計以戲劇欣賞、情感表達為起點，到戲劇創作，最后嘗試進行戲劇表演的系列主題活動，并把戲劇滲透到不同的領域中去，讓幼兒可以從不同角度去接觸戲劇并獲得更為多維且立體的經驗。