淺析游戲模式下的幼兒體育游戲課程

鄭巧巧

（重慶市長壽區第二實驗小學校,重慶 長壽401220 ）

幼兒園課程要注重教學游戲化，幼兒園體育教學更應凸顯游戲精神。《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出要“保證幼兒每天有適當的資助選擇和自由活動的時間”。體育活動是通過提供充分的活動場地、豐富的活動材料，設計科學的活動內容來發展鍛煉幼兒運動能力，提高幼兒身體素質，激發幼兒對體育活動的興趣，促進幼兒思維和意志品質等方面的協同發展的一種活動形式。在幼兒體育課程的實施中，不僅要注重教師的“教”，更應注重幼兒的“學”。以幼兒熟悉的場景、經驗、動作等為基礎，堅持適合幼兒的方式，聚焦幼兒游戲體驗，實現教學游戲化。

一、設置體育游戲名稱，引發幼兒興趣

由于幼兒的年齡特點，他們對周圍的世界有著強烈的好奇心，熟悉的事物是引發幼兒興趣、快速進入活動狀態的關鍵。如果體育游戲的名字不是幼兒熟悉和喜歡的，玩過之后他們大多不會記得。很多老師認為名字無關緊要，教學過程才是重點。其實體育游戲的名字能夠喚醒幼兒的已有經驗，引發幼兒的回憶，提高幼兒經驗的遷移水平。

二、創設支持游戲環境，提供游戲條件

（一）創設寬松的心理環境、氛圍，變限制為支持

出于安全的考慮，教師常常會限制和約束幼兒的行為，這種限制在戶外體育活動中更為明顯。但好奇心會造成教師越是限制，幼兒越是好奇的情況。稍微調皮大膽的幼兒就容易在缺乏相應的運動經驗下去試，這樣也就越容易發生事故。因此，在戶外體育活動中，教師應創設自由寬松的環境，在確保安全的前提下，讓幼兒自主決定玩什么、怎么玩、和誰玩、玩多久，讓幼兒在自主的活動中發現問題、積累運動經驗，實現真正意義上的幼兒自主游戲。

（二）投放適宜的運動器械、材料，變被動為主動

幼兒自主運動的基本條件和前提是要有豐富多樣的器械和材料。科學有效的器械和材料有益于將幼兒的被動接受變為主動參與。生動有趣、豐富可變的器械材料能激發幼兒自主運動的意愿和興趣，讓幼兒體驗運動的樂趣，感受運動的無窮魅力，同時也要考慮不同年齡階段幼兒能力和水平的差異。

（三）提供充分的游戲時間、空間，變封閉為開放

幼兒的體育游戲需要多元化、開放性的時間和空間，充分的時間和空間才能真正實現幼兒的游戲自主。

《3—6歲兒童學習與發展指南》《幼兒園教育指導綱要（試行）》都明確指出：幼兒每天要有一個小時的體育活動時間和兩個小時的戶外活動時間。教師在安排幼兒體育活動是要符合幼兒課程的要求，做到動靜搭配、室內室外相結合、運動負荷適宜等。

幼兒運動的場地也不僅僅局限于操場。沙坑、水池、大樹、臺階、走廊等都可以是幼兒活動的場所，只要教師因地制宜設計相應的游戲，就能賦予這些場地活動的功能。

三、聚焦幼兒游戲體驗，實現知識生成

“發展性是教學最根本的價值追求，更是課堂教學改革的根本基礎”，教學活動的根本追求是促進個體發展。幼兒體育游戲活動不是在教學環節中引入某個游戲元素以吸引幼兒的注意，而是要在過程中彰顯幼兒游戲體驗。

（一）幼兒的興趣性體驗

幼兒在體育游戲活動中的興趣性體驗是在學習的過程中，幼兒的一種情不自禁的被卷入、被吸引的心理狀態，這種體驗的獲得是幼兒在參與活動的過程中，自我反思，從而建立的意義感。

（二）幼兒的自主性體驗

在適合幼兒的情境下設置體育課程內容，尊重幼兒身心的和諧發展。在學習的過程中，讓幼兒充分地擁有選擇的機會，根據自己的興趣和需求選擇活動及活動器械，進行運動和游戲，有利于培養幼兒的主動性、獨立性、積極性和創造性，也有利于教師針對不同幼兒的實際情況進行個別指導，實現因材施教。

（三）幼兒的獲得感體驗

幼兒的獲得感是隨著知識的掌握、能力的提升而產生的自我成長體驗。教學中讓幼兒體驗獲得感，就要建立起符合知識與幼兒自我成長之間有意義的聯結，讓知識走進幼兒的世界，從而讓幼兒在游戲化教學中感受自我成長與改變。

四、運用互動教學策略，促進深度學習

體育運動游戲中可通過幼兒與幼兒互動的形式，讓幼兒與他人、文本及自身緊密結合，將知識學習與現實生活聯系起來，激發幼兒探索的熱情，讓幼兒體驗到與同伴共同完成任務的幸福。互動教學除了幼幼互動，還有師幼互動。教學要有回應，有效的回應是促進活動高質量開展的重要因素。體育運動游戲中，教師要針對幼兒的生活世界和個體經驗等展開全面、豐富、深度的回應。幼兒會從教師的回應中獲取信息，實現幼兒的深度學習。