小學數學高效課堂模式的研究

譚桂嬋

（貴港市港南區新塘鄉新塘小學，貴港 港南 537118）

高效課堂，是指大容量、快節奏、高效率的教學模式，是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。我區開展高效課堂教學模式已有五年多的時間，我校也在積極的學習和探索。作為一線教師的我更是參與其中，從理論學習到實踐探索可謂是教學觀念的轉變到教學方法的改變，經過這么長時間的摸索，我覺得要做到高效課堂，需從以下四步入手：

第一步：導學案的編寫。

導學案是以素質教育要求為目標編寫的，用于指導學生自主學習、主動參與、合作探討、優化發展的學習方案，是學生學會學習、學會創新、自主發展的路線圖。因此，編寫出高效、實用的導學案是學生自主、合作、探究式學習能力培養能否達成的關鍵環節。因為導學案是為學生學習服務的，因此必須從有利于學生學習操作的角度思考創作。

例如在《年、月、日》的教學中，我布置了這樣幾道課前導學題：（一）、每人找一張年歷，并寫出每個月份的天數。（二）、在網上或日歷上查找我國的主要節日及時間。（三）、試著學習用拳頭幫助記憶大月和小月。新課上，很多學生都要展示他們的年歷并要說出每個月的天數，我愉快的答應了。在學生展示的過程中，學生逐漸發現了每月天數的規律，同時也發現2月份的特殊性，這樣我就自然而然地引到了平年和閏年上。實踐證明，有了好的導學案，把預習前置，抓好了課前預習，學生學得主動，學得扎實，上課時就會集中注意力，積極思維 ，大膽發言，敢于爭論，使課堂教學輕松愉快、活躍有趣。

第二步：激趣導入。

興趣是學生學好數學的前提。上課伊始，我們教師常常以游戲、故事、生活中的事例等設置問題情景，引發學生聯想，激發學生自主探索的興趣。如何創造性的運用教材中的教學情境，提高教學效率？以下是我的幾點總結：

（一）把問題情境游戲化。

愛玩是小學生的天性，在玩兒中學習，在學習中玩兒，是有效教學的高境界。創設游戲情境，激發了他們學習的樂趣，使他們更樂于學習。例如：在教學《面積的認識》一課時，我根據實際情況設計了一個鼓掌的游戲，因為當天有很多老師來我班聽課，我就說：同學們，今天有很多老師到我們班來跟我們一起學習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎老師們，這時候掌聲響起，我故意讓學生的掌聲響久一點，然后我就提問：剛才我們鼓掌的時候手掌擊中的就是手掌的面，誰來摸摸老師的手掌，然后再自己摸摸自己的手掌，想想看看，老師的手掌跟你們的比較，誰的大？要想準確的比較出誰的手掌大，我們可以怎么做？這時候學生會講跟老師的手掌重疊在一起，這樣為下面比較兩個圖形的面積的大小的方法做了個鋪墊。

（二）把問題情境故事化。

根據學生的年齡特征，創設故事情境，讓學生從故事中發現問題、帶著問題去學習、去思考，可以激發學生的學習興趣。例如：在教學《解決問題的策略》——轉化的策略時，我設計了一個故事:故事講完后我就問：你能用轉化的策略研究我們今天的數學問題嗎？學生興趣盎然地步入了今天的新課。

第三步：合作探究。（我們的課堂模式是通過對學和群學完成）

為了完成共同的任務，經歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學習，在小學數學教學中，開展合作學習，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進性的互動，合作探究可從以下兩方面展開：

（一）合作討論，發揮學生參與的主體性。

在學生已獲得大量的感性材料但尚未得出結論之前組織討論，這樣可以通過討論互相啟發，分析綜合，在掌握感性材料的基礎上抽象概括，探索出所要掌握的結論。例如：在教學《圓的認識》過程中，我設計了“讓各學習小組畫同樣大小的圓”這個環節，大部分學生經過預習對圓心、半徑、直徑等知識已有所了解，但并不清楚怎樣才能畫同樣大小的圓，這時讓學生通過討論概括出統一半徑的情況下才能畫出同樣大小的圓。

（二）合作練習，提高學生學習的主動性。

課堂練習是數學教學的重要組成部分，在實施素質教育，培養學生創新能力的今天，具有不定性、探索性的開放性練習，已被越來越多的教師采用。而運用小組合作進行開放性練習，能充分調動學生的想象力，給他們以較大的思維空間，使他們樂于交流，從而真正成為學生自主、合作學習的天地。

第四步：總結提升。

在課堂總結環節主要是引導學生對所學知識進行系統的整理和概括，不但使學生對本節課有一個系統的認識，從中掌握重、難點，還可以使學生養成從整體的角度去考慮問題的習慣。同時也培養了學生的語言表達能力。

德國哲學家雅斯貝爾斯說：“教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”要讓我們的課堂充滿活力，讓學生真正成為課堂的主人，我們還需要不斷探索和實踐，不斷改進和完善課堂教學模式，使我們的課堂教學真正達到“輕負擔、高質量”。