高中政治課程學習中法治意識的巧妙滲透分析

孫彩霞

（浙江省嵊州市高級中學，浙江嵊州 312400）

引 言

高中政治課程是高中教育的重要內容，通過法治教育，培養學生的法治意識，使其成為一名合格的公民。新課改后，高中政治課程學習中的法治教育得到重視和關注。在普法教育的環境下，高中政治教學要凸顯黨的意志，實施法治文化教育，幫助學生樹立法治意識，全面提高法治素養，進而達到高中政治教學的最終目標[1]。對此，在高中政治課程學習中，教師和學生要給予法治學習足夠的重視，將法治意識滲透到各個教學環節中，以法治意識為導向，優化教學結構設計，完善學生的學習思維，自覺重視法治學習，進而實現學生法治意識的培養。在這樣的環境背景下，探究高中政治課程學習中法治意識的巧妙滲透具有非常重要的現實意義。

一、培養高中生法治意識的客觀需求

1.促進社會主義法治國家

在社會主義市場經濟的迅速發展下，為了拓展社會主義民主，完善社會主義法制，推行我國政治、經濟、文化的法治化建設，必須從教育領域著手，培養民主法治公民，進而實現我國社會主義事業的偉大復興。公民是法治國家的核心主體，要培養其法治意識，在關注法律法規的同時，約束自身行為，優化法律舉止。而高中階段是人生的重要發展階段，高中生也是未來建設民主法治國家的接班人，培養高中生的法治意識是社會主義法治國家建設的根本需求[2]。

2.促進課程目標的實現

樹立社會主義民主法治理念是高中思想政治課程的目標之一。為了完成教學任務，教師在日常教學中，要培養學生的法治意識，加大對法治教育的關注度，將培養學生法治意識納入教學目標中，并圍繞這一目標開展課堂教學設計，將法治意識貫穿到各個教學環節中，培養學生的法治意識，進而實現高中思想政治課程的最終目標。從另一個角度看，學生的法律知識均源于教材，只有培養學生的法治意識，才會讓學生理解抽象化政治概念，提高其法律素養。

3.提高學生綜合素養

高中政治課程學習中滲透法治意識，樹立學生的法治意識，可以讓學生全面理解法治社會，在適宜環境下學習與成長。學生形成法治意識后，可以將政治知識應用到實際生活中，使其自覺遵紀守法，并在遵守法律的同時，運用法律來保護自己，進而促進其綜合素養的提升。

二、高中政治課程學習中法治意識的巧妙滲透

1.拓展法律內容，激發法治意識

縱觀人教版高中思想政治教材，其中包含大量的法律知識，但大部分都過于抽象，無法激發學生的課程學習興趣，教學內容較為乏味，不利于法治意識的滲透。對此，在實際教學中，教師要根據教材內容和教學內容，做好拓展和潤色處理，提煉教學內容與學生興趣的契合點，將教材內容和教學內容設計成學生喜聞樂見的形式，可以借助學生生活經驗理解法治知識，列舉實際案例，提高學生對政治課程學習的積極性，讓學生體會和感受法律，形成學習欲望，從而有利于培養學生的法治意識[3]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《認真對待權利和義務》中的第一課時《認真對待權利與義務》教學設計中，教師用多媒體展示真實案例，根據教學內容和教學目的，篩選適當的法治案例，并提問：第一，站在道德角度上，說一說小林與他父母的做法；第二，站在法律角度上，說一說小林和他父母的做法；第三，小林失物歸還后，其父母代領500元酬金，這是為什么？通過課堂交流討論，初步形成法治概念，讓學生明確民事法律關系和民事法律關系的相關要素，掌握民法現狀與前景，可以正確區分民事權利能力與民事行為能力，利用真實案例引入教學內容，貼合學生的實際生活，進而保證教學效果。

2.創新教學模式，滲透法治意識

合理有效的教學模式，是提高教學效果的有效途徑。人教版高中政治教材內含有大量實用性的教學內容，若沿用傳統文字敘述或是圖文并述，很容易引起學生的反感，課堂氛圍過于枯燥。在當前信息技術不斷發展下，教師可以引進現代化教育技術，創新教學模式，使學生置身于虛擬環境下，獲取法治經驗，強化法治意識，提高法治素養，進而提高高中思想政治教學的綜合質量水平[4]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《走近合同》教學設計中，教師可以引入角色扮演法，做好課前準備工作，讓學生在課堂上演情景劇《小張最近比較“煩”》：“小張將車停在收費停車場，隨后到房產中介買房子，和房主簽訂一系列購房合同。但是回到停車場時，他發現自己的車被損壞，并要求停車場賠償。停車場否認自己存在責任，認為主要責任為肇事者，不予賠償。”一方面，學生可以在扮演中體會人物想法；另一方面，通過真實的情境感受和體驗，有利于學生的理解。教師提出“小張是否有權向停車場要求賠償？”引導學生進行分組討論。最終教師進行總結，讓學生明確合同的含義與形式，體會訂立書面合同的必要性，結合學生實際生活中的常見事例，讓學生學會通過法律手段解決問題，維護自身權益。

3.豐富普法活動，提升法治意識

為了培養學生的法治意識，除了做好課堂教學之外，還要將課程學習延伸到學生實際生活中，拓展到我國當前經濟社會。根據教學內容和教學目標，引導學生組織普法活動，讓學生在實踐活動中感悟法治，增強法治意識，讓學生通過“法”解決現實生活中遇到的問題，深化法律認識，提高學生的法治意識[5]。

例如，在人教版高中思想政治教材選修五《用證據說話》教學設計中，教師可以組織模擬法庭活動，以醫療糾紛案為主題，每組10人，案件分析、課題研究、書狀撰寫、言詞辯論都需要團隊單獨完成。學生可以搜集相關資料，但禁止抄襲。在模擬法庭中，教師讓學生評述具體案例中的證詞和證據，確認舉證對于訴訟成敗的意義和作用，讓學生認識到舉證的重要性，進一步加強學生在日常生活中的證據意識，只有掌握證據才能保護自己的合法權益。同時，讓學生掌握法庭審理案件的整個流程，加強學生對法律的興趣和對身邊人事的關心，使學生更加自覺地學法用法護法，培養其實事求是的精神，尊重事實，做社會主義法治公民，促進理論與實踐的結合。

結 語

本文通過對高中政治課程學習中法治意識的巧妙滲透研究，得出：培養高中學生的法治意識是國家層面、學校層面以及個人層面的綜合需求，能夠促進社會主義法治國家建設，完成政治課程教學目標，實現學生綜合素養的提升；在進行法治意識滲透中，要拓展法律內容，創新教學模式，滲透法治意識，豐富普法活動，完善高中思想政治教學體系，培養學生的法治意識，進而促進學生的全面發展。

[1]陳哲遠.高中政治課滲透法治意識教育[J].思想政治課教學，2017，(09)：17-19.

[2]何大榮.高中政治課堂學生法治意識培育方式的探索[J].廣西教育，2017，(02)：127，138.

[3]蔣捍，郭海英.談談情境模擬在培育法治意識中的運用——以高中《政治生活》教學為例[J].思想政治課研究，2016，(06)：87-89.

[4]孫艷華.高中生法治意識狀況研究[D].武漢：華中師范大學，2016.

[5]張瑜.淺析高中政治教學中學生法治意識的培育[J].好家長，2016，(04)：134.