談高中化學教學的導入

余正富

（江蘇省鹽城市阜寧第一高級中學，江蘇鹽城 224400）

引 言

在新課程標準的要求下，教學理念和課堂模式都開始發生翻天覆地的變化，這也使得課堂導入的手段逐漸變得靈活多樣。完整的教學過程由多個教學環節構成，每個環節之間相互聯系、相互協調且缺一不可，課堂導入則是其中的首要環節。教師要想讓課堂教學做到行之有效，就需要對該環節進行精心策劃和設計，嘗試運用各種各樣的導入方式，讓高中化學課堂更加精彩。

一、巧妙的導入對化學課堂的重要性

較高的積極性和充分的興趣是學生進行高中化學學習的關鍵，也是學生學好這一門課程的重要條件和基礎。而學生的積極性的調動和興趣的激發則是教師在進行課堂授課時需要重視和注意的問題，需要教師用心完成。生動有趣的課前導入是有效激發學生興趣的方式之一，能夠最大限度調動學生的課堂參與熱情，讓高中化學課堂的氛圍更加活躍[1]。

導入這一環節是學生對新課學習進行鋪墊的過程，也是學生探索新知識、挖掘新知識的準備過程。這一環節對學生的后續課堂學習非常重要。所以教師的導入需要做到“有方向、有目的、有趣味”，讓學生能夠在導入過程中既學到知識，又充滿學習興趣。在以往的高中化學課堂上，由于教學任務的繁重，課前導入往往被教師所忽視甚至遺忘，這導致學生的學習興趣逐漸被磨滅。所以教師必須對導入方式進行設計，讓課堂導入在緊靠教學內容的同時又充滿趣味。

二、課堂導入內容需要做到承上啟下，讓新舊知識做到有效承接

教師在對一堂新課進行課前備課時，需要對上一節課的知識進行總結和整理，并將兩者進行聯系和歸納，既要做到承上又要做到啟下。而這種承上啟下式的課堂導入方式，既能夠讓學生對上一節課的知識進行回顧，加深學生對舊知識的掌握和記憶程度；又能夠讓學生對這一節課的知識進行了解和認識，為新課的學習奠定基礎。

例如，在學習《用途廣泛的金屬材料》時，教師就可以這樣進行課堂導入：首先教師讓學生思考“幾種重要的金屬化合物是哪幾種”，這是上一節課《幾種重要的金屬化合物》的內容，然后再讓學生思考：“在我們的日常生活當中，有哪

些物品是由以上幾種金屬材料構成的呢？”這種課堂導入問題就做到了承上啟下，既能夠讓學生對幾種重要的金屬化合物進行回顧，又能夠讓學生對用途廣泛的金屬材料進行學習，讓兩者之間得到有效的銜接和切合，而這樣也能夠讓學生更加全面地領悟和掌握化學知識。

三、趣味導入讓學生的學習興趣得到激發，讓學生的知識吸收更加高效

各種各樣的和化學知識相關的小故事、紀錄片、圖片和視頻都是教師進行趣味課堂導入的最佳素材，也是學生喜聞樂見的學習內容，對學生學習興趣的提升非常有效[2]。但是這種課堂導入模式既要做到聯系教學內容，又要做到蘊含學習趣味，要想讓兩者兼得并非輕而易舉之事，所以教師必須更加用心和專心，對導入環節進行精心設計和策劃，讓課堂導入發揮其應有的作用。

例如，在學習《開發利用金屬礦物和海水資源》時，教師可以播放一些關于金屬礦物資源和海水資源的紀錄片以及視頻進行課堂導入，讓學生在影像觀看中對這一節課的學習內容進行學習和了解，并逐漸激發其對新課的學習欲望。而在學習《生命的基礎能源——糖類》時，教師可以向學生提問：“同學們，請問你們在日常生活中，最喜歡吃的食物是什么呢？”這時候學生的回答肯定各式各樣，有的會說喜歡吃辣，有的會說喜歡吃甜。然后教師可以繼續追問：“那么你們喜歡吃糖果還有蛋糕等甜食嗎？”這種課堂導入問題是學生非常感興趣且非常熟悉的，這讓化學于學生而言不再是離日常生活遙不可及的事物，而是與生活息息相關且緊密相連的，能夠讓學生對糖類這一生活中常見的物質的作用以及其他學習內容充滿興趣和欲望。而這便是課堂導入的作用，也是課堂導入的價值所在。

四、化學實驗是課堂導入最常見也最有效的導入方法

化學是一門實驗學科，甚至可以說實驗貫穿了化學課程的始終，所以教師可以合理妥善地運用化學實驗來進行課堂導入，讓學生在神奇的化學實驗當中進行新課的學習。而運用化學實驗進行課堂導入，既可以由教師進行實驗演示，也可以讓學生親身進行實驗操作。

例如，在學習《愛護水資源》時，教師就可以做一個關于水的小實驗——蒸餾。這個實驗相對比較簡單安全，適合學生親自操作，能夠讓學生在實驗操作過程中對其中所蘊含的化學知識記憶更加深刻。教師在運用實驗導入法進行課堂導入時，需要對化學實驗進行細致且精心的選擇和了解，既要對化學實驗的操作難易程度進行了解，又要對化學實驗過程中可能出現的化學現象進行了解，確保化學實驗的安全。

五、時政熱點讓課堂導入更加鮮活生動

教師在對教學內容進行課前備課時，可以查找與教學內容相關的熱點問題，并將該熱點運用到課堂導入當中，讓導入環節更加鮮活和生動，從而增強學生的知識儲備和學習興趣[3]。

例如，在學習《保護生存環境》時，教師就可以讓學生對當今的全球氣候變暖問題以及如今的大氣問題、資源問題進行了解，讓學生對當今的生存環境現狀進行深刻的了解，提高他們的知識儲備。而在學習《化學與技術的發展》時，教師可以查找和歸納總結當今世界前沿的化學技術，然后將這些資料整理成圖片或者視頻的形式讓學生進行觀看和了解。在學習《專注營養平衡》時，教師可以尋找一些關于飲食方面的新聞讓學生進行了解，比如三鹿奶粉的安全事件以及食品添加劑的濫用問題。這種問題是與學生日常衣食住行相關的熱點，很容易引起學生的學習興趣，也能夠讓學生更加注重自身的飲食安全。

運用新聞熱點進行課堂導入的方式是一種非常重要的導入模式，能夠讓學生了解當今的新聞熱點，也能夠讓課堂更加充滿活力。

六、課堂導入時間需要做到適當適度，不宜過長或過短

教師在進行課堂導入時，需要對導入的時間進行合理的控制和把握，時間不宜過長，也不宜過短。導入時間過長會拖慢課堂授課進度，導致課堂教學任務無法在規定時間內完成；而課堂導入時間過短，則無法讓導入起到應有的作用。導入環節時間控制在五分鐘左右最為適宜，既能夠讓學生得到有效的引導，又能夠保證課堂教學的進度和節奏。

結 語

導入環節是一節課的開始，也是判斷一節課是否完整和合格的重要因素。所以教師在對課堂導入進行設計時，需要做到用心、愛心、專心，既要考慮到學生的興趣喜好，又要考慮到學生的實際接受能力，并且將教學內容融入其中，讓課堂導入能夠充分發揮其作用。而教師在進行課堂導入時，也需要注意做到承上啟下，并對導入環節所用的時間進行合理掌控和把握，讓高中化學課堂在教學任務能夠按時按質完成的基礎上，充分調動學生的課堂參與熱情，讓課堂效率得到有效保證。

[1]王后雄.新課程下高中化學課堂教學的現狀，困惑與對策[J].中學化學教學參考，2016，(4)：26-28.

[2]沈惠，呂琳.中學化學教學目標個性化設計的基本思路[J].江蘇教育學院學報：自然科學版，2007，(1)：105-107.

[3]趙曉軍.談探究性學習活動在化學教學中的實施應用[J].教育教學論壇，2016，(27)：230.