論“課程思政”理念下紅色文化與插圖設計教學的融合

（景德鎮(zhèn)陶瓷大學 設計藝術學院,江西景德鎮(zhèn) 333403）

“課程思政”是指在高校課程教學的各個環(huán)節(jié)中融入思想政治教育的教學理念和課程觀。眾多高校及教師均將課程教育與思政教育的精神和內容結合，以完成立德樹人的培養(yǎng)目標，全方位全過程的發(fā)揮社會主義核心價值觀的育人價值。作為應用型專業(yè)課程教學，視覺傳達設計專業(yè)的實踐性和應用性是人才培養(yǎng)的基本要求，但在學生的職業(yè)素養(yǎng)、人生觀、價值觀等“德育”方面，對培養(yǎng)和提高學生正確的人生觀、高尚的職業(yè)道德和素養(yǎng)、鮮明的社會主義特色思想體系等方面具有重要的指導意義[1]。

一、紅色文化與課程思政

弘揚紅色文化即是對中國新時代文化自信的鮮明表現(xiàn)。新時代中國特色社會主義紅色文化即是對中國傳統(tǒng)文化的最好詮釋，是黨領導人民在長期的奮斗歷程中所形成的先進文化，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的發(fā)展。要學會從紅色文化提煉其豐富內涵，將其轉化為高校課程思政的深厚的文化支撐和強大的精神動力。在應用型高校專業(yè)課程中推進課程思政、彰顯紅色文化主要包括以下幾個方面：

1.紅色文化引領課程思政教育的方向

高?！罢n程思政”教育最根本的在于正確的教育方向。作為我黨在長期的奮斗實踐中形成的價值觀念、意識形態(tài)和歷史經驗，紅色文化內涵是反映我們優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、我黨和人民群眾智慧的集中體現(xiàn)。傳承紅色文化，在人才培養(yǎng)中可以更好地發(fā)揮課程思政的重要功能，有助于保障學生價值取向的正確性、凝聚人才培養(yǎng)過程中的向心力、激發(fā)學生學習的積極性和巨大潛力。

2.紅色文化激發(fā)課程思政的德育功能

課程思政是一種教育理念，不同于高校中的思政理論課，在以專業(yè)課為載體的課程思政教學中，更多地傾向于“隱性”思政，即將價值引領和專業(yè)知識的教學相結合，充分發(fā)揮紅色文化的德育功能。如何同思政課以外的課堂教學相結合并最終實現(xiàn)課程目標，是“課程思政”理念的關鍵點。要充分發(fā)揮紅色文化所蘊含的德育功能，提煉其中所承載的文化基因并將其合理、生動、具體的轉化為教學范式，在知識學習中起到“潤物細無聲”的德育、智育，如責任意識、價值取向、愛國情懷、職業(yè)道德等。

3.紅色文化促進課程思政的價值傳播

課程思政注重在課程教育中發(fā)揮價值引領和深化根植的作用，其觀念的傳播與當今時代的銜接是其價值實現(xiàn)的關鍵。紅色文化豐富的精神理念和實踐歷程，在新時期為課程思政提供強大的助力支持，包括政治、經濟、文化等，以校園文化、課堂教學、體驗教育等路徑進行價值傳播，這與專業(yè)教育相得益彰，真正實現(xiàn)全員全方位全過程的育人理念。

總之，紅色文化的內涵和價值是其重要的傳播紐帶和物質載體，要將“課程思政”理念貫徹到專業(yè)教育課程中，學生在對革命史的認識中反思現(xiàn)實社會，將個人責任同國家發(fā)展發(fā)展相融合，以此構建專業(yè)、思政課程同綜合素養(yǎng)的一體化教育體系，以實現(xiàn)顯性和隱形教育的融合。

二、紅色文化與插圖設計教學環(huán)節(jié)的融合

插圖設計課程是通過講解和訓練，要求學生能夠從插圖創(chuàng)作的文本構思開始到設計實踐完成的整個過程。在當前形勢下的教學改革中，需要面對社會需求，探索課程思政，傳承紅色基因，進而不斷提升其社會價值，培養(yǎng)學生“德育”品質和文化自信[2]。將紅色文化與插圖設計課程進行融合，主要從以下幾個方面入手：

1.與課程目標融合

課程目標是關于通過教學對預期學生學習成果的明確描述，即通過一系列教學活動，期待學生學到什么的教學致效表達。在教學中，教學活動的展開均以教學目標為向導。在紅色文化與插圖設計課程融合的教學目標中，除了專業(yè)知識的學習外，還要關注學生的溝通表達、團隊合作、倫理道德、社會責任感、職業(yè)道德與規(guī)范等多維度要求，更需要培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀，弘揚紅色文化在學生成長中的價值和精神，提升紅色文化教育的實用性和可操作性，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生珍惜今天的生活，從而熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學生為當前的美好生活積極努力的斗志。

2.與教學內容融合

教學內容是教師和學生在教學過程中的全部活動，它是整個課程的主要構成部分。插圖設計作為以圖形、圖像設計為形式的課程，可以在教學內容和教學方式中挖掘豐富的思想政治教育資源，從而實現(xiàn)全員全程全方位育人。將紅色文化與插圖設計課程內容的深度結合，可以從教學案例、課程實踐、主題討論等環(huán)節(jié)開展，加強教學內容的可操作性和實踐性。充分利用各種相關的資源和平臺，引導學生主動求知、主動思考，為插圖設計課程融入紅色文化的思政教育，拓展插圖設計內容的表現(xiàn)空間，從而提高思政教育的時效性。

3.與課程作業(yè)融合

課程作業(yè)是提高教學有效性的主要手段，是課程教學內容反饋的有效手段。課程作業(yè)的設計需要根據(jù)教學目標和教學內容進行有針對性的設計。插圖設計要求課程作業(yè)要充分反映具體教學目標，其命題必須充分反映相應標準規(guī)定的內容。大多高校的插圖設計課程作業(yè)往往以設計作品實踐練習和課程反思（心得體會）為主，也可以結合以考察為主的體驗性活動。紅色文化資源包括豐富的物質文化（如先烈遺物、革命歷史遺址與紀念場所等）和非物質文化（延安精神、沂蒙精神、長征精神、井岡山精神等紅色革命精神），這些為插圖設計的課程作業(yè)提供了廣闊的作業(yè)實施范圍。

4.與考核方式融合

法國教育家斯朗格認為，教育的最終目的是誘導人們的創(chuàng)造力，喚醒生命感和價值，直到精神生活運動的根。在教學過程中，如果僅在基礎知識、專業(yè)知識上培養(yǎng)，而忽略綜合素質尤其是價值觀、人生觀、世界觀等精神信仰，那學生的學習價值也是微不足道的。因此，插圖設計課程的考核方式除了專業(yè)知識的考核外，在平時成績和最終成績中，應當建立以“思政+專業(yè)”為主導的多元考核體系，包括課堂表現(xiàn)、團隊合作、責任意識、思想觀念等綜合內容，通過教師評價、小組評價和學生自評、互評等多元評價形式進行，將思政內容納入考核評價體系中，實現(xiàn)教育理想。

三、紅色文化在插圖設計中的實踐教學

將紅色文化融入插圖設計的教學，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生文化自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”課程理念，把思政教育貫穿插圖設計的專業(yè)教育教學中，培養(yǎng)學生正確的價值信念與理想追求，在潛移默化中實現(xiàn)立德樹人。在插圖設計的實踐教學中融入紅色文化理念，最大限度地利用各種資源，進一步深化課堂教學改革，如以下措施：

1.實地調研與資料收集

任何規(guī)劃或研究項目，都需要開展現(xiàn)場調查與資料收集。在插圖設計課程中，需要根據(jù)課程確定設計主題及素材，實踐教學是其中必不可少的環(huán)節(jié)。除案頭調研外，教師可以根據(jù)地域特色，組織學生走訪革命老區(qū)、參觀革命遺址、紅色圣地、紅色美術作品展覽等，開展社會調查，身臨其境的感受紅色文化魅力、理解紅色文化內涵，一方面為課題和作業(yè)收集紅色文化素材，運用到創(chuàng)作中，指導設計；另一方面也可接受紅色文化教育，樹立堅定的信念。即達到了培養(yǎng)大學生綜合素質，也是提升大學生觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的新途徑。

2.視覺符號提煉

在視覺傳達設計中，視覺符號的重要任務是承載信息和傳播。通過對視覺符號的選擇、提煉、加工實現(xiàn)信息的傳播和意義的表達[3]。其中，提煉視覺符號的核心是文化辨識，即通過視覺符號敘述主體的陳述，讓目標人群來掌握意義、辨識文化。紅色文化記錄著無數(shù)共產黨人的奮斗歷程和革命精神，其紅色資源中承載的人和事，生動地詮釋了責任意識的本真意蘊。在插圖設計中，需要通過視覺符號的解構與重構來提取創(chuàng)作主題的精髓，如通過設計的手法，將紅色元素進行提取、分解、組合，與當代的文化元素進行重構，既保留了紅色文化的思想精髓，又具備了新的時代意義。

3.表現(xiàn)技法融合

插圖設計主要有廣告插畫、報紙插畫、雜志書籍插畫、產品包裝插畫、企業(yè)形象宣傳品插畫等。在技法表現(xiàn)層面，插圖設計突出設計的應用性，如線描、水墨、木刻、水彩、彩鉛等。不同的表現(xiàn)技法具有不同的視覺感受和感情色彩，如木刻版畫給人以莊重、肅穆，水墨給人傳統(tǒng)、雅致等。在紅色文化主題的插圖設計中，技法的選擇應著力于藝術視野的拓展，突出設計的多元性、內容的普適性。在設計中能夠根據(jù)主題需要通過對多種設計手法的運用，將紅色基因視覺符號（圖形、文字、色彩）等進行有機整合,包括物質元素和非物質元素，轉換成圖形、圖像語言，從而實現(xiàn)信息傳達。

4.創(chuàng)意方式融合

通常意義上，創(chuàng)意方式的選擇決定一個插圖設計的成功與否。對于創(chuàng)意的表達需要建立在充分理解設計主題的基礎之上，然后經過多種思維方式進行創(chuàng)造性的視覺表達。如果缺乏創(chuàng)意的想象，而只是元素的堆砌與復制，是無法做出富有內涵和個性的插圖作品。如紅色文化的精神理念，可以采用抽象法，將具有物象聯(lián)想的元素進行詮釋，實現(xiàn)內容和形式的完美統(tǒng)一；夸飾法，將紅色文化的某些具體元素的主要特征通過進行夸張與變形的處理，從而彰顯紅色文化中“以小見大”的革命精神。其他諸如象征法、諷刺法等，均可在插圖設計中較好的融合采用。

四、結語

在應用型專業(yè)教育中，“德才兼?zhèn)?，以德為先”應該是培養(yǎng)學生的導向和前提。只有讓學生在成長中將祖國命運和自我責任融為一體、將中國特色社會主義核心價值觀以及愛國愛家、愛崗敬業(yè)的有機結合，才能實現(xiàn)真正的“德育”人才培養(yǎng)。將“課程思政”融入插圖設計中，以紅色資源作為課程的重要內容，豐富了專業(yè)教學的教學方式，引導學生確立正確的價值理念追求、激發(fā)愛國情懷，提升專業(yè)教師的教學能力和政治素養(yǎng)。