小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計研究

李 沁

（江蘇省南京市銀城小學(xué)，江蘇南京 210000）

引 言

手工布藝是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中加入手工布藝技術(shù)，可以進一步弘揚我國傳統(tǒng)民間文化，促進小學(xué)生協(xié)調(diào)能力、動手實踐能力、審美能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[1]。故此，小學(xué)美術(shù)教師要將創(chuàng)新性融入手工布藝教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)手工布藝的興趣，使手工布藝的教育作用得到充分發(fā)揮。本文將從小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的必要性、教學(xué)基本理念和具體創(chuàng)新設(shè)計策略三個方面來研究小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)。

一、小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的必要性

（一）符合小學(xué)生的生理特征

大多數(shù)小學(xué)生活潑好動、發(fā)散思維強、喜歡新事物，且自制力較差。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)方式大多為美術(shù)教師在黑板上進行相應(yīng)的示范，學(xué)生被動地聽課，這種教學(xué)方式違背了小學(xué)生的天性，沒有起到鍛煉學(xué)生動手實踐能力的作用，更沒有促進學(xué)生想象力的進一步發(fā)展。將創(chuàng)新性融入小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，符合小學(xué)生的生理特點，能充分調(diào)動小學(xué)生的想象力，提高他們的課堂注意力，進而保證了課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力

小學(xué)美術(shù)手工布藝的教學(xué)理念為自主、高效、創(chuàng)新，要在提高學(xué)生動手實踐能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力[2]。將創(chuàng)新性融入小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，符合手工布藝的教學(xué)理念，同時，教師運用創(chuàng)新思維從多個角度進行開發(fā)式的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識

當(dāng)前，大部分小學(xué)生為獨生子女，缺乏一定的合作意識和分享意識。教師應(yīng)將創(chuàng)新性融入美術(shù)手工布藝教學(xué)，建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，在這樣的美術(shù)課堂上，教師不再是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生也不再是孤立的學(xué)習(xí)個體，教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間都是平等互助的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系[3]。學(xué)生在集體的幫助下進行手工布藝學(xué)習(xí)，加深了對手工布藝技能的掌握，產(chǎn)生了思維碰撞的靈感，不僅培養(yǎng)了他們的集體意識，也促進了他們合作意識的形成。

二、小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)的基本理念

（一）以學(xué)生為本，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

每個小學(xué)生都有著非常大的發(fā)展?jié)撃芎瓦M步需求，小學(xué)美術(shù)教師在手工布藝教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，通過引導(dǎo)和啟發(fā)來激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓他們主動參與到美術(shù)教學(xué)中來，進而促進其綜合素質(zhì)的提高[4]。具體來說，在美術(shù)手工布藝教學(xué)中，教師要堅持“以人為本、全面發(fā)展”的重要原則，尊重學(xué)生個體的差異性，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ龅揭虿氖┙蹋⒔逃跇罚瑢邮帜芰^差的學(xué)生要重點進行指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)手工布藝的樂趣。

（二）提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

美術(shù)手工布藝教學(xué)的重點目標(biāo)是鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常會遇到各種各樣的學(xué)習(xí)問題，教師要鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，并與其他學(xué)生進行合作探究，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提高他們的綜合學(xué)習(xí)能力[5]。

三、小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計的具體策略

為了進一步提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂效率，實現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，美術(shù)教師在教學(xué)中要運用多種創(chuàng)新手段來提高學(xué)生學(xué)習(xí)手工布藝的積極性和主動性，進而促進教學(xué)效率的提升。

（一）通過多種教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)手工布藝時能夠始終保持較濃厚的興趣，就會積極投入其中，進而提高他們的學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)美術(shù)教師要善于利用多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如猜謎語、看視頻、聽故事、賞析圖片和實物等，都可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情[6]。此外，在動手操作環(huán)節(jié)，教師要給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，并肯定他們的作品，這也能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

（二）讓學(xué)生積極模仿

學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，表明他們有了學(xué)習(xí)的欲望，教師要進一步引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)動力。教師可以事先做好手工布藝作品的示范，講解制作過程中需要注意的問題，讓學(xué)生模仿教師進行相關(guān)環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備活動，并讓學(xué)生以小組合作的形式交流手工布藝作品的制作流程、需要注意的事項、小組成員如何分工，為他們接下來制作手工布藝作品打好基礎(chǔ)。

（三）鼓勵學(xué)生以小組的方式進行制作

學(xué)生通過小組討論的方式，對手工布藝作品的制作進行分工，之后，教師要鼓勵學(xué)生以小組為單位進行制作。在這個環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)小組成員進行探討，如制作手工布藝手套，教師可以詢問學(xué)生打算在套袖上制作什么樣的圖案使自己的作品看起來與眾不同。

（四）利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)平臺，拓展教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教師可以讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上展示自己的手工布藝作品，讓更多人看到他們的作品，同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺的展示進行交流，在交流中取長補短、互助學(xué)習(xí)，拓展手工布藝的學(xué)習(xí)內(nèi)容。此外，教師可以將手工布藝的課堂教學(xué)延伸到課外，建立課外學(xué)習(xí)興趣小組，利用微信等即時通信工具，給各個小組分發(fā)手工布藝課題的課外任務(wù)，讓學(xué)生在家長的幫助下尋找相關(guān)的素材，使小組成員通過合作共同完成手工布藝作品。

結(jié) 語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展手工布藝課程有著非常重要的教育意義，將創(chuàng)新性融入小學(xué)美術(shù)手工布藝教學(xué)，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手實踐能力、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。美術(shù)教師在手工布藝教學(xué)中要樹立“以學(xué)生為本”的教育理念，改變傳統(tǒng)的機械教學(xué)模式，運用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，美術(shù)教師要注重手工布藝教學(xué)的課外拓展，可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生汲取新的知識，拓展學(xué)生的知識面，促進他們綜合素質(zhì)的提高。