小學語文個性化閱讀教學策略

吳蓮華

（福建省三明市沙縣城關第三小學，福建三明 365050）

引 言

小學語文是與學生的生活息息相關的一個學科，同時也可以說是一門藝術，學習小學語文不僅能夠增加小學生的知識儲備量，也能提高小學生的情商。能讀會寫，是學習一門語言最基礎的技能，所以培養小學生的閱讀水平可以說是語文教學中的重中之重。同時，讓學生樂意讀書，并且能夠真正地讀到一本適合自己語言水平的書也是很重要的，因為每個學生的性格不一樣，對閱讀的喜好也不一樣，為了能夠提高學生的閱讀效率，教師應該鼓勵學生從自己的興趣入手，并做到個性化閱讀教學。

一、以人為本的教學方式

在傳統的語文課堂教學中，課堂上所學習的內容都是由教師來規定的。教師會在上課之前制訂一個比較詳細的教學計劃，在課堂上只是一味地按照自己之前擬好的流程來上課。教師通過這樣的課堂雖然能夠完成自己的教學任務，卻也給學生帶來了很大的學習壓力，讓學生失去了對語文課堂的興趣。所以，教師若是想要開展個性化閱讀教學，首先就要轉變自己的教學觀念，讓學生能夠真正地變成課堂的主體。教師要全面地了解自己的學生，調查學生的學習興趣，從學生的學習需求出發，讓學生能夠真正地參與到語文課堂上來[1]。同時，教師也要鼓勵學生說出心中的想法，這對學生的個性化發展也具有很大的作用。

例如，小學語文課本中的《黃山奇石》這篇文章主要講述的是黃山上一些奇形怪狀的石頭。教師在講解完這篇課文之后，可以鼓勵學生在課后找一些自己比較喜歡的地方的資料，通過這種方式來激發學生的學習興趣。等到學生都找到資料之后，教師就可以鼓勵學生去講臺上朗讀自己找到的文章。若是找到的是自己比較喜歡的地方，教師就可以鼓勵學生說出這個地方到底是哪方面吸引了你；若學生說的是自己去過的地方，教師則可以引導學生說一下當地的風土人情。通過這種方式，能讓學生變成課堂的主體，也能讓學生在語文課堂上找到樂趣，全面地提高班級教學活動的參與度。

二、關注學生的個體差異

在開展閱讀教學之前，教師應該意識到學生之間存在的差異。雖然學生手中的教材和所享受到的教育都是相同的，但是由于學生自身的原因以及一些環境的影響，每個學生都有自己的獨特性。很多教師在布置任務的時候，會讓全班的學生都朝著一個方向去做，這樣的目標可能對大多數的學生來說是合適的，但對某些學生來講就沒有那么合適。在個性化閱讀教學的過程中，教師應關注每個學生的個性發展，讓學生都能夠根據自己的特點，得到不同的指導，最終找到最適合自己的閱讀方式[2]。

例如，小學語文課本中的《狐貍分奶酪》這篇文章主要講述的是狐貍為小熊兄弟分奶酪的故事。在講解這個故事時，學生產生了一些分歧，一部分學生認為，狐貍是通過自己的手段得到了這一塊奶酪，所以說狐貍是很聰明的；但是也有部分學生認為，狐貍不應該通過這種不正當的方式得到奶酪，狐貍是狡猾的。出現這樣的差異就說明學生的思維方式不同，針對這一種現象，教師不能貿然地去說誰對誰錯，而是讓具有不同觀點的學生都說出自己的想法，厘清自己的思路。同時，教師也要引導學生正確對待這種差距，不能有自卑或者是驕傲的情緒。教師要鼓勵學生說出自己的閱讀感受，只要學生能夠為自己的觀點找到理由，就算是正確的。通過這種方式，充分培養了學生的發散思維和想象力。

三、創設閱讀的情境

小學生活潑好動，而且很容易受到周圍環境的影響，教師若是要求小學生在一節課上將自己所有的注意力都放到教師所講解的內容上是很困難的。所以，在這個時候，教師就可以適當地開展一些情景教學，營造一種輕松有趣的學習氣氛，讓學生集中注意力。在創設閱讀情境時，教師應該選取適當的題材，這樣才能夠給學生更加真實的體驗，也會有更強的代入感。通過這種比較有趣的教學方式，讓學生體會到的不僅是書本上的內容，更是自己內心最真實的感受。

例如，小學語文課本中的《我要的是葫蘆》這篇課文主要講述的是書生和他的葫蘆的故事，是一個比較有趣的小故事。所以，教師在講解課文的時候，在學生對課文有了一個大致的理解之后，可以讓學生自愿報名來扮演這篇課文里的角色。另外，為了能夠激發更多學生的學習興趣，教師也可以讓學生去表演一些自己比較喜歡的動畫片里的場景，或者是在生活中經常發生的一些場景。在表演的過程中，學生要注意自己的語言和神態，以及自己要表演的人物的個性和成長的背景，從而給學生一種更深層次的閱讀感受。

四、教學方式多樣化

在傳統學校教育中，不管哪一個科目的學習幾乎都是一成不變的，教師在講臺上講解，學生在座位上學習，而且在課堂上還有很多的規矩限制著學生。這樣的教學方式，無法體現出學科本身的魅力，也限制了學生的思維，讓學生始終處于一種疲勞和厭煩的狀態，時間久了，學生就會失去對學習的興趣。所以，在小學語文閱讀教學過程中，教師要運用多樣化的教學方式，給學生帶來更加新奇的課堂體驗，讓學生對每堂語文閱讀課都充滿期待和興趣，從而使其感受到閱讀的魅力[3]。另外，隨著科技的進步，教師也應改變教學方式，現在很多教室里面都裝有多媒體設備，若是可以充分利用起來，就能夠帶給學生不一樣的課堂體驗。

例如，小學語文課本中的《坐井觀天》這篇文章主要是通過一個小的故事，來反映一個大的道理。在網絡上有很多與這課內容有關的動畫視頻，所以，為了能夠激發學生的閱讀興趣，教師可以先通過多媒體為學生分享動畫視頻，然后再帶領學生進行閱讀。為了能夠激發學生的想象力，教師也可以鼓勵學生續寫這個故事，同時也可以讓學生為自己的故事配上插圖，讓學生的個性得到發揮，從而促進學生的全面發展。

結 語

開展個性化的小學語文閱讀教學，對學生今后的個性成長有著很大的幫助。教師要幫助學生認識到自己的特點和長處，并且將其中好的部分繼續保持，將不好的部分改正、摒棄。另外，個性化閱讀教學的開展也能夠讓學生意識到個體之間的差異，并正確看待這種差距，不會讓學生產生心理上的負擔，幫助小學生養成比較健康的心理素質，同時也能讓學生充分發揮自己的想象力，提高學習能力。