淺談時政熱點在高中政治課教學中的運用

宋雅喜

（福建省莆田第八中學，福建莆田 351144）

引 言

在高中政治課的教學中，課堂學習成功的關鍵在于學生的學習興趣和積極性。將時政熱點引入政治課教學，不僅能提高學生的學習積極性，而且能培養學生分析問題、解決問題的能力，同時還能提高政治課的教學質量。

一、時政熱點在政治教學中的重要性

如今，考查社會熱點已成了政治高考試題的趨勢和重點。在高中政治課教學中，也需要采用更貼近現實生活的教學方式。將時政熱點引入課堂學習，可以有效地提升教學效果，其具體表現為以下方面。

（一）激發興趣

在傳統的高中政治課堂教學中，政治學內容顯得枯燥而乏味，學生很難從中找到樂趣，在學習中也沒有積極性和參與感。現在將時政熱點引入到政治課堂教學中，替換了以前過時的政治案例，不僅增加了時代的代入感，也激發了學生的興趣，在課堂上形成良好的學習氛圍。

（二）理論聯系實際

在高中時期，學生所要學習的課業較多，而且任務繁重，要面對巨大的升學壓力，對于課外的知識和新聞都無暇了解，這也造成了學生知識面窄、知識系統構建不完善，同時身心健康也受到影響，對于將來的學業發展也極為不利[1]。政治教學中，把時政熱點與政治基本理論相結合，不僅拓寬了學生的知識面、增強了時代融入感，還提高了學生對于熱點問題結合理論的分析能力。所以，政治教師需要將學生的學習成長實際情況與生活中的時政熱點相結合，指導學生運用已知的基本理論對熱點問題進行分析，從而培養學生的理論聯系實際的能力。

（三）幫助樹立人生觀和價值觀

素質教育提出學生走出課堂和書本，對國際或國內重大事件以及民生大事予以關注。時政熱點中也包含許多政治課教學的內容，將其引入課堂教學，不僅可以滿足素質教育的要求，將最新的時政信息傳遞給學生，而且學生可以運用所學的基礎知識、理論和方法對熱點事件進行觀察、分析和辨別，對學生形成正確的人生觀和價值觀起到重要的幫助作用。

二、時政熱點在政治課中的運用策略

（一）熱點的選擇

在選擇時政熱點上，需要有原則性：選擇能夠貼近教材實際的時政熱點，其內容不能脫離教材的根本，必須與教材內容相配合；選擇的時政材料要貼近現實生活，注重典型性和時代性，同時要選出具有新鮮感的熱點，組織并引導學生對時政熱點進行分析、討論和理解，以激發其對相關知識的學習欲望[2]。比如在教學“中華文化和民族精神”的內容時，可以運用多媒體展現在外交活動中出訪各國的國家領導人所穿的民族服裝。這不僅可以讓學生對民族服飾有所了解，對其精神也有所理解，以激發其愛國情結，同時也提高了學生對服飾文化的審美能力。時政熱點的選擇要貼近學生的實際生活，才能真正實現激發學生的興趣，從而提高教學質量。

（二）方法多樣化

時政熱點與課堂基礎知識相結合的方式有很多，教師需要根據課程的實際情況、學生的特點等，靈活性地選擇適合的教學方式。如時政熱點導入新課，在新課開始之前，教師先引入時政熱點，以激發學生的學習興趣，提升學生主動學習的能力，同時課堂氣氛也更為活躍，增強學習的感染力。教師可以用不同的形式將熱點引入課堂，制作成圖片、視頻更能直觀地將時政熱點展現出來，激發學生的學習和探究的欲望。這樣學生也更容易快速地進入專注和學習狀態。

對于時事論點，鼓勵學生選擇對話的方式進行討論。鼓勵學生運用課堂教學的內容，對時事進行分析和討論，實現讓學生理論與實際相結合，培養學以致用的能力。從具體操作上來說，教師可引入相關的討論法，并對此設置討論環節[3]。案例的選擇需要根據課本的教學內容，討論方式也需要從理論出發，結合實際，并且與學生的日常生活貼近，可以讓學生感受到政治時務就在生活之中，同時時政又有著前瞻性和時代性。在討論問題的設置上，要根據高中學生的特點和自身成長情況，合理地設置討論題目。通過這樣的方式，有效地啟發學生多面思維，同時也開闊了其眼界，鍛煉其理解、分析等綜合能力。

課后，教師要給學生布置有關的時政任務，培養學生關注和點評時政熱點的主動性。在課堂學習之外，教師給學生布置一到兩個課后時政任務，讓學生去了解有關的時政熱點，通過自主查閱相關的時政材料，并寫出一份時政點評；也可以將學生按組分配，指定一個時政熱點，讓學生以小組的形式進行課后的查閱、分析、討論、點評，再完成一份時政點評稿。這樣的方式，能夠提升學生關注時政和表達的能力，同時能夠培養學生的創新思維。

此外，教師還可以開展各類型的知識競賽。在課余的時間，教師定期將時政熱點或是新聞知識進行編制，形成競賽題目，包括必答題、互選題、風險題、搶答題等形式，對得分高的予以一定的獎勵，同時只要能夠理論結合實際，符合實際情況者，都可得分，使得學生的綜合分析能力和表達能力都有所提高[4]。學生通過這樣的方式不僅開拓了思維，提高了對時政熱點的關注度，同時還提高了政治素養、學習素養。

（三）走出誤區

在時政熱點教育中，有幾個誤區也必須予以重視：不能將時政熱點當成故事，在對其進行講解的過程中，要結合書本上的政治知識，對其前因后果進行分析，以充分發揮時政熱點的價值；在點評時政熱點過程中，教師應該保持客觀和全面的態度，讓學生結合課本知識，對熱點事件的本質進行探討，充分體現其主體性，教師則一邊予以鼓勵，一邊加以引導，幫助學生通過時政熱點點評的活動，獲得更多的知識和能力；對于時政熱點的選擇，教師一定要選擇有正面影響的時政內容，要與高中學生的特點契合，從正面、積極向上的時政觀點方面進行引導，從而幫助其形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，提高其辨別是非的能力。

結 語

將時政熱點引入高中政治課堂教學中，是對政治教學予以創新的教學方式，有效地提高了課堂效率，充分激發了學生的學習興趣和積極性，學生主體的能動性也得到充分的發揮；不僅拓寬了學生的眼界，同時也培養了學生理論聯系實際的能力以及創新思維，提高了學生分析、解決問題的能力。教師也越來越關注這種教學手段，通過這樣的教學方式，讓學生身心得以健康發展，有效提高政治教學的質量和水平，有效地培養和提高學生的政治素養和學習素養，使其成為新一代的高素質、實踐能力強的應用型人才。