淺談美術(shù)作業(yè)設(shè)計的“精耕細(xì)作”

陳 豐

（江蘇省常熟市實驗中學(xué)，江蘇常熟 215000）

引 言

美術(shù)教學(xué)中作業(yè)的設(shè)計很重要，既要鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，檢查學(xué)生掌握和學(xué)習(xí)情況，又要給學(xué)生減負(fù)。布置作業(yè)要考慮到學(xué)生的分層問題，要有針對性和開放性，不能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力……美術(shù)作業(yè)不是簡單的設(shè)計。

一、天“作”之合——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的問題

如何看待美術(shù)課堂作業(yè)？美術(shù)課堂作業(yè)在教學(xué)中的側(cè)重點是什么？美術(shù)作業(yè)是傳承基本技能還是進行創(chuàng)新？美術(shù)欣賞課作業(yè)布置的是什么？美術(shù)造型作業(yè)是以臨摹為主還是以創(chuàng)作為主？

二、自“作”自受——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的原因

1.如何看待美術(shù)課堂作業(yè)？

學(xué)生作業(yè)明顯存在兩個問題：一是作業(yè)公式化，缺乏創(chuàng)新；二是完成作業(yè)的時間快慢不一。

那么，教師要做到：①觀念上以人為本，激發(fā)興趣，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。②操作上目標(biāo)明確，教學(xué)任務(wù)靈活機動處理。如七年級《空間與層次》，新課導(dǎo)入采用了動畫的形式，讓學(xué)生通過直觀的畫面了解繪畫透視規(guī)律，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也使學(xué)生對繪畫透視技法有了初步認(rèn)識。教師在新授過程的提問要有趣味性、針對性。學(xué)生學(xué)習(xí)形式講究多樣性，如分組討論、合作探究、競賽搶答等。作業(yè)點評以學(xué)生自評、互評為主。

2.美術(shù)課堂作業(yè)在教學(xué)中的側(cè)重點是什么？

美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，但如果花太多時間在課堂上進行造型·表現(xiàn)訓(xùn)練，如拓展過多內(nèi)容，示范繪畫步驟要點，只留小半節(jié)課給學(xué)生繪畫，學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量會非常差。而如果上來就講步驟過程，留半個多小時給學(xué)生繪畫，作業(yè)質(zhì)量可以好一些，但教學(xué)設(shè)計又不完整。此時，我建議分成兩個課時來上，把線造型訓(xùn)練穿插在其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域課中。

例如，在七年級欣賞·評述課中，先和學(xué)生一起了解、欣賞中國花鳥畫，選取“荷花”的造型，具體談一下荷花的形態(tài)特點，以圓來概括荷花的基本形態(tài)，教師在黑板上做示范，然后安排一定量的造型練習(xí)。之后挑一些優(yōu)秀的線描稿，要求添加簡單的色彩，這對于初一年級學(xué)生來說是很有興趣完成的。初二年級可以適度安排一些難度稍高的線描練習(xí)，進一步增強學(xué)生的造型能力及對點線面表現(xiàn)力的基本運用能力，如黑白裝飾畫及人物線描。

3.美術(shù)作業(yè)是傳承基本技能還是進行創(chuàng)新？

教學(xué)時必須重視基本技能，在扎實技能基礎(chǔ)上欣賞、創(chuàng)新與應(yīng)用。基本的美術(shù)技能訓(xùn)練應(yīng)該是美術(shù)創(chuàng)新的基礎(chǔ)和根本，兩者相輔相成，只有傳承基本技能才能進行創(chuàng)新[1]。

4.美術(shù)欣賞課作業(yè)布置的是什么？

美術(shù)欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元課程，我分為兩個課時來安排。例如，七年級欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域單元，第一課時作業(yè)是臨摹黃荃的《寫生珍禽圖》當(dāng)中的一到兩種鳥獸魚蟲。選取這幅作品是因為作品本身就是供給臨摹的范本，畫面當(dāng)中的鳥類昆蟲等造型準(zhǔn)確，刻畫細(xì)微，在臨摹過程中可以培養(yǎng)學(xué)生觀察和造型能力，而且學(xué)生對這些小昆蟲很熟悉也很有興趣。在用鉛筆勾勒完形后，可以用彩色鉛筆賦予淡彩。第二課時作業(yè)是讓學(xué)生在我講解的幾幅作品中選取一幅作為賞析的對象，用一到兩百字的文字描述出來。然后分小組討論，兩分鐘后派一位代表到講臺上講解他所賞析的內(nèi)容，根據(jù)他們所評述的內(nèi)容給予鼓勵和建議。

當(dāng)然，不管是臨摹還是文字賞析，教師都要做好引導(dǎo)。在臨摹時建議整體造型、注意動態(tài)和一些細(xì)節(jié)等。在賞析時要告訴學(xué)生賞析包括哪些內(nèi)容，如藝術(shù)家生平、時代背景、作畫背景、構(gòu)圖、造型、線條、色彩、技法、精神、情感、意義、象征等。欣賞課的作業(yè)通常都是寫感受或者畫評。

5.美術(shù)造型作業(yè)是以臨摹為主還是以創(chuàng)作為主？

造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的作業(yè)，我認(rèn)為讓學(xué)生創(chuàng)作存在一定的困難，所以讓學(xué)生以臨摹為主，臨摹和創(chuàng)作相結(jié)合進行創(chuàng)造性臨摹，也可以在范作的基礎(chǔ)上進行二次創(chuàng)作。一般可以分兩課時來進行作業(yè)設(shè)計，第一課時臨摹書上作品，第二課時根據(jù)內(nèi)容選擇按照圖片或?qū)懮M行創(chuàng)作。

三、興風(fēng)“作”浪——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的實踐

1.精耕——得意之“作”，“業(yè)”精于勤

沒有作業(yè)的教學(xué)效果是無效的；沒有針對性作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是模糊的；沒有開放性的作業(yè)，教學(xué)目標(biāo)是本位的。所以美術(shù)作業(yè)的設(shè)計，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的需要而定。對于美術(shù)課堂作業(yè)，我會根據(jù)不同的單元、不同的課程來布置，會根據(jù)課的內(nèi)容布置幾種作業(yè)供學(xué)生選擇，以滿足學(xué)生不同的要求。

學(xué)生的年級不同理解事物的能力也不同，作業(yè)設(shè)計需要有層次性；課程也有不同的類型，如有欣賞課、造型課、探索課和設(shè)計課，作業(yè)設(shè)計應(yīng)該有針對性；作業(yè)也要求快速完成的有效性。欣賞·評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域，用語言文字來表述自己喜歡的作品，并說出原因或看法；造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，每課分兩個課時完成，第一課時臨摹書中的作品，第二課時創(chuàng)作作品，要求獨立完成或組畫形式；設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域，要求小組合作完成，合作的區(qū)域小一點的可以獨立完成，但必須要求學(xué)生課前做好準(zhǔn)備，這樣才能保證作業(yè)完成的高效性。綜合·探索領(lǐng)域要求全班總動員，小組完成局部，最后集體完成，每課大都是分兩課時完成的，第一課時是基礎(chǔ)，第二課時是深入。

2.細(xì)作——一鼓“作”氣，兢兢“業(yè)業(yè)”

學(xué)生的美術(shù)作業(yè)直觀地反映了課堂學(xué)習(xí)的效果，能給老師教學(xué)帶來成就感。美術(shù)課堂作業(yè)因為是主觀成分多，客觀標(biāo)準(zhǔn)少，有利于學(xué)生發(fā)揮個人特色。在布置作業(yè)上，不拘泥于課本，無論是素材，還是表現(xiàn)手法和材料，都可以有自己的想法；不拘泥于個體，允許并鼓勵孩子有集體意識和合作精神，集思廣益去創(chuàng)作，特別是手工課；不拘泥于成績，教師應(yīng)看到每個孩子的獨特性，在手法不到位的時候應(yīng)該更關(guān)注孩子的思想。

在作業(yè)設(shè)計中能不能真正做到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的面向全體學(xué)生，讓學(xué)生充分表達(dá)個性和創(chuàng)意？為此，我專門做了一個問卷調(diào)查。調(diào)查顯示：91.8%的學(xué)生在完成課堂作業(yè)前很自信，但在作品完成后只有75.1%的學(xué)生感到很興奮，這中間的落差就是在完成作業(yè)的過程當(dāng)中丟失掉的。調(diào)查表明不能簡單地按課本要求以單一的表現(xiàn)形式來進行，而是提醒學(xué)生采用多種不同的表現(xiàn)方法，應(yīng)用各種手段如色彩、素描、粘貼、剪紙、雕塑、電腦設(shè)計等，使人人都能找到自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和表現(xiàn)，成功完成作業(yè)并從中找到自信。

四、分工合“作”——美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計的思考

1.胡“作”非為，不務(wù)正“業(yè)”

美術(shù)課堂作業(yè)的設(shè)計不能違背課程標(biāo)準(zhǔn)要求，不能欠科學(xué)、少規(guī)范地“胡作非為”，我認(rèn)為要注重：①理解掌握教材。教師要弄清教材的編寫意圖，靈活使用教材，作業(yè)的布置要針對本節(jié)課的知識重點，有針對性的作業(yè)是對本節(jié)課知識的鞏固。②根據(jù)學(xué)生實際情況。課堂作業(yè)的布置應(yīng)難易適度，使大多數(shù)學(xué)生能夠完成并產(chǎn)生成就感。③考慮學(xué)生的層次差異。作業(yè)注重創(chuàng)新性的引導(dǎo)，不拘泥于形式，不能每個班級都千篇一律。選材和示范要豐富，避免學(xué)生作業(yè)千人一面。④明確目標(biāo)指向。讓學(xué)生容易理解做出決定，教師要給予具體的指導(dǎo)和訓(xùn)練，必要時教師可以示范作業(yè)步驟。⑤運用合作作業(yè)。讓學(xué)生的思維交集融合碰撞，學(xué)生相互學(xué)習(xí)幫助，使作品煥發(fā)集體的智慧，更加豐富飽滿。⑥關(guān)注“特長生”。具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)更能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，創(chuàng)作出驚喜的作品。

如何提高教師美術(shù)作業(yè)布置的水平，實現(xiàn)課堂作業(yè)的高效、高質(zhì)與減負(fù)而不是“不務(wù)正業(yè)”呢？我認(rèn)為美術(shù)作業(yè)設(shè)計可以是文字描述、賞析，也可以是創(chuàng)作、手工、繪畫。一般形式分為：①欣賞類：課前讓學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料；課上出示欣賞作品，讓學(xué)生談?wù)剬ψ髌返挠∠蠛透杏X；然后以文字為主選擇某一類的繪畫學(xué)習(xí)，如手抄報、電子報等，并且寫下觀后感。②臨摹類：課堂上留給學(xué)生較多的時間完成，并在過程中給予指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤。③創(chuàng)作類：設(shè)計開放式的題目，可以是文字和繪畫的形式，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。④手工類：課前讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好相關(guān)的材料，如廢舊物品、雞蛋殼、家里收的種子等做各種各樣造型。

2.“作”繭自縛，自“業(yè)”自得

美術(shù)課堂作業(yè)的完成情況直接決定課堂的質(zhì)量，作業(yè)的設(shè)計當(dāng)然是重要的環(huán)節(jié)。應(yīng)注重：①控制時間，當(dāng)場完成。把作業(yè)拖到課后，既不能保證作業(yè)的質(zhì)量，又給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)。②引導(dǎo)方法，發(fā)揮個性。盡量引導(dǎo)學(xué)生用不同的表現(xiàn)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力，表現(xiàn)自己的個性。③量大分組，合作完成。讓學(xué)生分組合作，以小組為單位有組織有計劃地完成，揚長避短，提高作業(yè)效率，縮短作業(yè)時間，并且鍛煉學(xué)生的小組合作能力。④作業(yè)完成，及時點評。表揚優(yōu)秀作業(yè)的閃光點，并給一些建議，讓學(xué)生進一步完善作業(yè)，使效果最佳化。

美術(shù)課堂作業(yè)是評價學(xué)生對這一節(jié)課的理解，是評價教師課堂質(zhì)量，是課堂中“自業(yè)自得”的環(huán)節(jié)。①作業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)，要做到自主化、趣味化、作業(yè)形式多樣化，讓學(xué)生選擇自己有興趣完成并力所能及的命題，積極主動地完成作業(yè)。②作業(yè)過程的環(huán)節(jié)，布置作業(yè)一定要詳細(xì)明確才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實施。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備材料等；課中讓學(xué)生通過小練習(xí)鞏固所學(xué)的知識點；課后布置些拓展作業(yè)。③作業(yè)評價的環(huán)節(jié)，對美術(shù)后進生的點滴進步都應(yīng)及時加以表揚；對一般的學(xué)生及水平較高的學(xué)生應(yīng)采用競爭評價，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。

結(jié) 語

總之，美術(shù)課作業(yè)布置的有效性、層次性、針對性、開放性要圍繞教材的主題內(nèi)容，展開多種形式、多種材料、多種方法的作業(yè)。教師的主要任務(wù)是“教”，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與想象力。但不能忽略學(xué)生的“學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生通過自己的作業(yè)感受到成功的喜悅。在作業(yè)中掌握的不僅僅是知識技能，更多的是課本外的團結(jié)合作的精神、創(chuàng)新的意識、想象力的發(fā)揮。這樣作業(yè)的設(shè)計才有意義，學(xué)生才會充分參與進來。

[參考文獻]

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京師范大學(xué)出版社,2012.