開創微課教學 提升課堂教學效益

王 燕

（江蘇省南通市小海中學，江蘇南通 226000）

引 言

以前的課堂教學中，單純地依靠教師對教學內容的講解來實現教學目標，學生聽課效率很低。隨著時代的不斷發展，教學方式也在發生著變化，信息技術走入校園，這就給初中物理課堂教學帶來新的生機。教師可以利用微課教學，為學生直觀、生動地展示較為抽象難懂的教學內容，幫助學生深刻地理解所學知識。微課短小、精悍，能夠激發學生的學習興趣，驅動他們積極思維，提升教學實效[1]。可見，微課教學可以促進學生思維發展，實現課堂教學效益的最大化。

一、借助微課導入，提升教學效益

新課的導入環節，對本節課的教學效果來說至關重要。教師在進行新課教學時，可以利用微課進行新課導入，這樣就能讓學生在奇特、直觀的情境中產生強烈的學習愿望，快速集中注意力進行后續學習，從而提升課堂教學效益。

例如，在教學《大氣的壓強》時，教師可以利用微課教學，事先把一些與大氣有關的內容錄制成微課，在課上播放給學生，這樣就能實現更好的課堂教學。為了更好地證明大氣壓強的存在，教師可以給學生錄制一段瓶子吞雞蛋的視頻。在剛剛上課時，教師將視頻播放給學生，學生會親眼看到：教師先拿出一個瓶子，然后把一個雞蛋放在瓶口處，清晰地看到雞蛋要比瓶口大些，這樣雞蛋就被瓶口托住了。只見教師把一根火柴點燃后迅速地放入瓶子，然后把雞蛋快速地放在瓶口處，這時學生很清楚地觀察到雞蛋慢慢地進入瓶口，最后全部進入。學生對這個現象一下子就產生了強烈的好奇心。這時教師再提出：要想弄清是什么力量讓雞蛋進入瓶子，今天要學習的內容將告訴你其中的緣由。學生的注意力已經處于高度集中狀態，教師進行下面的教學，學生就會積極配合，這為順利完成本節課的教學任務奠定了一定的基礎。

教師利用微課手段進行新課導入，讓學生能夠直觀地觀察到奇特的現象，很好地激發學生的好奇心。在好奇心的驅使下，學生會集中注意力解決心中的疑惑，有效地提升課堂教學效益。

二、借助微課鋪路，提升教學效益

在進行初中物理課堂教學過程中，為了增加課堂教學實效，才有了導學案的教學方式。教師把本節課的教學內容合理布置在導學案中，讓學生根據導學案的內容進行自主探究、學習。為了更好地提升教學效益，讓學生高質量地完成導學案的任務，教師可以利用微課為導學案鋪路，使學生能夠先了解到一些相關內容，再自主完成導學案，這樣就能有效地提升課堂教學效益。

例如，在教學《浮力》的內容時，教師就可以利用微課讓學生對本節課的教學內容有一定的了解之后完成導學案。在制作的微課中，教師可以讓學生先看到一些潛水艇的圖片，接著用動畫的形式把學生在小學學過的曹沖稱象的故事播放出來，對學生進行引導，使他們感受到浮力是真的存在。為了讓學生更為真實地感受浮力，教師可以讓學生觀看一段視頻：把一個大的膠頭滴管在膠頭部位打一個孔，然后把膠頭滴管拿到水中并使膠頭部分在下端，只見在擠壓膠頭時，就有水從膠頭滴管的玻璃管處的小孔噴出來，接著把膠頭滴管再往水的深處壓時，就會發現從玻璃管處的小孔噴出的水柱更高了。這時教師再讓學生完成導學案的基本部分：浮力是什么？它是否有方向？根據浮力公式，能夠確定浮力與什么有關？學生在微課環節已經對浮力有了一定的認識，這時再結合導學案進行探究、學習，就會表現出一定的自主性，這對順利完成教學內容有很大的促進作用。

教師利用微課為導學案鋪路，使學生在微課的輔助下，先了解一些相關教學內容，之后再完成導學案，就會有自主的探究、學習，從而高質量地進行有目的的學習，有效提升教學效益。

三、微課助力實驗，提升教學效益

實驗在物理教學中有著很重要的作用，很多知識來自實驗。而在課堂教學過程中，有時不便于學生觀察教師的實驗演示過程，在一定程度上會阻礙學生的實驗能力的發展。因此，教師可以利用微課把實驗的重點步驟展示給學生，使學生對實驗過程有更為詳細的了解，幫助學生更好地掌握物理知識，從而提升教學效益。

例如，在教學《電功率》的內容時，為了增加學生的動手動腦能力，在設計教學過程時，教師可以采用微課教學為學生設計測量小燈泡功率的實驗內容。教師先利用實物圖給學生演示了一遍實驗過程，讓學生對該實驗有了初步的了解。為了讓學生更加清楚實驗的詳細過程，明白實驗原理，教師又把事先錄制好的實驗過程播放給學生，并對一些重要的實驗步驟進行了重復播放，使學生在思考中能夠更加清楚地知道該步驟之所以這樣操作的原因。當學生的頭腦中形成了完整的實驗過程后，教師可讓學生進行實驗的連接、操作，并要求各小組把實驗過程完整地錄制下來，然后讓其他小組的學生進行觀摩，從中尋找實驗操作中的不恰當之處，規范實驗步驟，使學生在操作、展示、討論的過程中，掌握實驗原理以及注意事項，為學生今后的規范化實驗提供一定的保障，并提升學生的實驗操作能力。

教師利用微課為學生安排實驗內容，使學生對實驗過程中的操作有了更深入的理解和掌握。這不僅能夠使學生對實驗的重點步驟有詳細的認識，還能有效地提高學生的實驗能力。

四、微課強化效果，提升教學效益

微課的靈活性被很多教師所推崇，在進行課堂教學時，教師可以結合本節課的教學重點為學生設定一些視頻資料，讓學生在微課的助力下，更好地理解教學內容，對本節課的內容有更深刻的理解和認識，從而有效地提升課堂教學效益[2]。

例如，在教學《速度》的內容時，本節課的教學重點是物體運動的快慢以及對速度的測算問題。教師根據教學內容對基礎內容進行了詳細的講解，并使學生對運動的快慢和速度的測算方法有了一定的認識。為了能夠讓學生更深入地理解和掌握這些重點知識，教師就可以利用微課先讓學生明確看到運動員在進行百米賽跑時的運動情況，重新對物體運動的快慢有了明確的比較，加深運動快慢關注的物體運動的速度。接著，教師又以圖片的形式，給學生再次展示了速度的測算方法，并緊跟一道有關速度測算的題目，讓學生利用公式進行有目的的練習。最后，教師以視頻的形式給學生展示速度測算的其他方法，讓學生回到剛剛的練習題目，利用新方法進行速度的測算。當學生計算完畢后，教師又組織了學生對這幾種方法進行總結，真正做到深入、透徹的掌握。在微課的幫助下，它有效地強化了教學效果。

教師針對教學重點內容，為學生提供微課資源，這不僅能夠讓學生直觀地感受知識的內涵，更重要的是利用微課，有效地強化了教學效果，使學生對所學重點內容有了更為深刻的理解和掌握。

結 語

總之，微課之所以能夠走入初中校園為課堂教學服務，其最大的優點就是短小、直觀，靈活性比較強，能夠很好地激發學生的學習熱情，使學生主動地探究、學習，發展學生思維，真正提升課堂教學效益。

[參考文獻]

[1] 張雄.微課在中學物理課堂教學中的開發與應用研究[J].西部素質教育,2017,3(01):198.

[2] 周彩仙.試論中學物理習題微課的開發與應用[J].華夏教師,2015,(11):90-91.