借助多媒體 激活農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力

儲紅燕

（江蘇省南京市玉帶初級中學(xué)，江蘇南京 211512）

引 言

隨著教學(xué)目標(biāo)的提升，初中階段的教學(xué)注重學(xué)生的全方位發(fā)展。就英語教學(xué)而言，教師更應(yīng)關(guān)注學(xué)生知識水平和交際能力的提升。但因地域和教學(xué)條件限制，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力逐漸減弱。針對這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)致力于激發(fā)英語課堂生機(jī)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。借助多媒體開展英語教學(xué)，可以給學(xué)生提供大量的教學(xué)資源，便捷的交流展示平臺，使學(xué)生有更為飽滿的熱情和信心投入英語課堂學(xué)習(xí)。把握語氣、語調(diào)，逐漸優(yōu)化學(xué)生的英語發(fā)音技巧。

比如，我在為學(xué)生講解Films一課的內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生掌握這一課涉及的單詞、短語和語法，還要求大家能夠運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容充分地開展交流，談一談自身對電影和影星的看法。我提問大家：“Which is your favorite English film?”學(xué)生做出了回答。接著，我為學(xué)生播放了經(jīng)典英語電影The Lion King的片段，在豐富課堂教學(xué)形式的同時，提升學(xué)生的課堂參與積極性，同時也讓學(xué)生感受經(jīng)典英語電影中人物的英語發(fā)音，體悟英語的連貫、爆破、重讀、弱讀等特點(diǎn)，把握影視作品片段中小獅子Simba和獅子王Mufasa之間的對話，學(xué)習(xí)劇中人物的發(fā)音技巧，模仿和優(yōu)化自身的英語發(fā)音。

在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放經(jīng)典的英語影視作品，不僅有效地豐富了英語課堂教學(xué)形式，極大地提升了學(xué)生的參與積極性，與此同時，還讓學(xué)生

一、播放影視，優(yōu)化發(fā)音技巧

語言環(huán)境之于英語學(xué)習(xí)的重要性顯而易見。農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)因受地域和教學(xué)條件的限制，英語語言環(huán)境的構(gòu)建有所欠缺，導(dǎo)致學(xué)生英語口語能力和學(xué)習(xí)信心的下降[1]。這時，英語教師可以在英語課堂上借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放相關(guān)影視資料，并鼓勵其模仿影視作品中的人物的英語發(fā)音，直觀地感受影視作品中人物的英語發(fā)音特點(diǎn)，并結(jié)合影視作品優(yōu)化自身的英語發(fā)音，使得學(xué)生的英語發(fā)音有極大的提升，為學(xué)生口語交際能力的提升奠定基礎(chǔ)[2]。

二、自讀錄音，開展自評互評

初中生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，一直是農(nóng)村英語教學(xué)的難點(diǎn)所在，也是學(xué)生抵觸英語學(xué)科的一大原因。如何克服這一教學(xué)難點(diǎn)呢？實(shí)際教學(xué)過程中，教師可借助多媒體為學(xué)生播放課文的標(biāo)準(zhǔn)讀音，并鼓勵學(xué)生在課下將自己的朗讀錄下來，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)讀音發(fā)現(xiàn)自身的問題，并在網(wǎng)絡(luò)交流平臺中發(fā)送朗讀音頻，與其他同學(xué)開展交流與評論，取長補(bǔ)短，精益求精。

比如，我在為學(xué)生講解Know yourself一課時，要求學(xué)生掌握Reading部分的課文People who are happy with their jobs中的短語和語法。為進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確率，在學(xué)生基本掌握了這些單詞和語法后，我會用多媒體播放這篇課文的音頻資料，讓學(xué)生根據(jù)音頻資料的讀音進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。同時，我要求學(xué)生熟讀這篇課文，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)的音頻盡力地糾正自己的錯誤讀音，如“happy”“yourself”等，并在課后利用手機(jī)將自己的朗讀過程錄下來，以便能夠聽到自身的英文發(fā)音，發(fā)現(xiàn)自身所存在的問題，并對照標(biāo)準(zhǔn)的音頻資料進(jìn)行改正。我還會鼓勵學(xué)生將自己朗誦的優(yōu)秀的音頻資料發(fā)送到班級的微信群中，大家交流和討論，并對其他同學(xué)的音頻資料提出中肯的意見。

自讀錄音，可以讓學(xué)生聽到自己的聲音，站在旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)和分析自身英文發(fā)音存在的問題，再結(jié)合教師在課堂中播放的標(biāo)準(zhǔn)音頻資料，進(jìn)行部分發(fā)音的糾正和改錯。通過自讀錄音進(jìn)行互評，還可以讓其他同學(xué)指出自身存在的不足，有助于英文發(fā)音的進(jìn)一步完善和優(yōu)化，提高學(xué)生英語發(fā)音的準(zhǔn)確性和朗讀自信心。

三、搭建平臺，鼓勵多元交流

多媒體技術(shù)與初中英語教學(xué)的結(jié)合，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)交流的平臺，讓學(xué)生能夠隨時隨地開展交流，將英語這一課程的學(xué)習(xí)常態(tài)化，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心[3]。因此，農(nóng)村教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體技術(shù)這一特點(diǎn)，搭建多元的班級英語學(xué)習(xí)交流群，在交流群中，以朗讀、背誦、演講等方式展開交流，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

比如，我在為學(xué)生講解Growing up一課的內(nèi)容時，不僅要求學(xué)生掌握這一課基本的單詞、短語和語法，還要求學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，如單詞、短語和語法流利地開展交流。為了順利地達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，我不僅鼓勵學(xué)生在課堂上通過互相朗讀、背誦、對話的方式開展交流，還鼓勵學(xué)生準(zhǔn)備以“never give up”或“I believe I can”為主題的英語演講稿，以期能夠運(yùn)用英語流利地表達(dá)自己的看法。這時，我利用微信拓展了學(xué)生的交流渠道，通過搭建微信交流群，鼓勵學(xué)生就演講稿的準(zhǔn)備情況用英語進(jìn)行交流，也鼓勵他們將自己的演講情況以音頻的方式發(fā)送到微信群中，共同討論和交流，辯證地分析和聽取教師和其他同學(xué)的建議。

初中英語課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能為學(xué)生的交流提供更多的機(jī)會，搭建各種各樣的交流平臺，也從某種程度上增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生敢于大聲地發(fā)表演講，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)動力，有著不可磨滅的功勞。因此，農(nóng)村教師在教學(xué)時一定要敢于創(chuàng)新，借助新的科學(xué)技術(shù)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添助力。

四、拓展渠道，展示交際能力

交際能力的提升，是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要目的，也是學(xué)生學(xué)好英語的檢驗(yàn)方法。相較于課堂上短暫的教學(xué)時間，多媒體技術(shù)所提供的交流渠道，有更加充裕的時間可供學(xué)生開展英語交流。因此，農(nóng)村英語教師在實(shí)際教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)借助多媒體技術(shù)為學(xué)生拓展英語交際渠道，使得學(xué)生有更多的機(jī)會展示自身的英語交際能力。

比如，我在為學(xué)生講解Teenage problems一課的內(nèi)容時，就充分地借助多媒體技術(shù)為學(xué)生拓展交流渠道，使得學(xué)生在鞏固所學(xué)知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活地加以運(yùn)用，有效地展示自身的口語交際能力。首先，課堂中，我鼓勵學(xué)生以小組為單位，圍繞“ different problems”開展對話交流，談一談青少年身上所存在的一些問題，并用英文加以總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，我借助Facebook這一交流軟件，讓學(xué)生與國外的一些青少年開展“teenage problems”這一問題的交流，并在交流過程中闡述自身觀點(diǎn)，有效鍛煉和展示自己的口語交際能力。

在英語課堂教學(xué)中借助多媒體技術(shù)開展教學(xué)，不僅可以為學(xué)生提供蘊(yùn)含其中的廣博的教學(xué)資源，也能為學(xué)生提供更多的交流渠道，拓寬學(xué)生的眼界，讓其能夠與不同的人就所學(xué)的知識展開交流，學(xué)習(xí)他人口語交際的優(yōu)點(diǎn)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的口語交際能力。

結(jié) 語

總的來說，多媒體技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用，不僅豐富了課堂形式，引入了大量的教學(xué)資源，促使學(xué)生結(jié)合音頻資料優(yōu)化發(fā)音技巧，也可以為學(xué)生提供展示自己的平臺，提升其學(xué)習(xí)自信心，并借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺有效地加強(qiáng)學(xué)生間的交流，提升學(xué)生的口語交際能力，達(dá)到素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 徐會珍.多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(初中版),2011,(35):45-46,48.

[2] 明亞,馬寶福.初中英語多媒體教學(xué)存在的問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(34):97-98.

[3] 王愛軍.初中英語多媒體教學(xué)實(shí)踐[J].中國教育技術(shù)裝備,2012,(28):106-107.