初中英語(yǔ)課堂中的詞匯教學(xué)策略

張 靜

（江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波中學(xué)，江蘇蘇州 215128）

引 言

英語(yǔ)是初中階段的重要課程之一，為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師要重視詞匯方面的教學(xué)。詞匯是決定學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果的主要因素，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視詞匯教學(xué)，但由于初中英語(yǔ)詞匯量較大，且詞匯的意思會(huì)隨著場(chǎng)景的變化而發(fā)生變化，即一詞有多義，因此，詞匯成為初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，若不采取針對(duì)性的教學(xué)策略指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，則會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的掌握能力，降低學(xué)生實(shí)際應(yīng)用詞匯的能力。

一、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方式過(guò)于枯燥與單一

大多數(shù)教師在英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中，常采取單一的教學(xué)方式教授學(xué)生，在教授英語(yǔ)詞匯的基礎(chǔ)上為其講解英語(yǔ)詞匯的意思，并提供相應(yīng)的應(yīng)用方法[1]。學(xué)生在此單一教學(xué)方法的引導(dǎo)下，會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)十分無(wú)趣，進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，致使學(xué)生難以深刻記憶詞匯含義與應(yīng)用方法，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。同時(shí)，學(xué)生在單一的教學(xué)方式下只能被動(dòng)地接受詞匯知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際生活中難以有效地應(yīng)用英語(yǔ)詞匯，制約學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.缺少針對(duì)性的復(fù)習(xí)與鞏固

對(duì)初中英語(yǔ)詞匯進(jìn)行詳細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，其與小學(xué)英語(yǔ)相比，詞匯量較大，并且初中英語(yǔ)詞匯的記憶難度較大，若學(xué)生無(wú)法對(duì)其進(jìn)行有效鞏固，則難以掌握英語(yǔ)單詞的意思，并且會(huì)出現(xiàn)學(xué)了忘的現(xiàn)象。但是，在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，許多教師沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)詞匯鞏固的重要性，在開(kāi)展英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)，只是單純地為學(xué)生教授英語(yǔ)詞匯的意思與用法，沒(méi)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)初期短時(shí)間記憶了相關(guān)英語(yǔ)詞匯，但是時(shí)間一長(zhǎng)，便會(huì)出現(xiàn)詞匯遺忘的現(xiàn)象，致使學(xué)生在后期復(fù)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)對(duì)詞匯不理解的現(xiàn)象，不僅影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)，而且不利于學(xué)生有效地閱讀英語(yǔ)文段。

3.教師忽略語(yǔ)言文化的教學(xué)

詞匯是英語(yǔ)教學(xué)中最重要與最基礎(chǔ)的部分。詞匯與語(yǔ)言文化有一定的聯(lián)系，但是對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的探究與分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有融入語(yǔ)言文化的教學(xué)，這不僅造成學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)常識(shí)之間有一定的分離，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，并且由于英語(yǔ)詞匯是語(yǔ)言文化的體現(xiàn)，若學(xué)生不能充分地了解語(yǔ)言文化相關(guān)知識(shí)，則在學(xué)習(xí)與理解英語(yǔ)知識(shí)時(shí)會(huì)受到阻礙，同時(shí)在運(yùn)用英語(yǔ)詞匯時(shí)也會(huì)受到局限，導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，致使學(xué)生學(xué)成中式英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略

1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯教學(xué)情境

多數(shù)初中英語(yǔ)教師采取的詞匯教學(xué)方法較為枯燥與單一，因此教師需要不斷地豐富自身的詞匯教學(xué)方法，積極與其他初中英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，并在網(wǎng)絡(luò)與書(shū)籍中收集許多教學(xué)方法，掌握最新的詞匯教學(xué)方法，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有促進(jìn)作用。同時(shí)，還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)詞匯的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生在有效教學(xué)方法的引導(dǎo)下深刻記憶英語(yǔ)詞匯，提高自身的記憶深度。

例如，在教授“advise”這個(gè)詞匯時(shí)，該詞匯有“建議、忠告、勸告”的意思，為了讓學(xué)生能夠在掌握該單詞的基礎(chǔ)上，在實(shí)際情況中運(yùn)用該單詞，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)演講比賽事前準(zhǔn)備的場(chǎng)景，讓班級(jí)中的一名同學(xué)為活動(dòng)策劃者，在策劃者的領(lǐng)導(dǎo)下通知學(xué)生要開(kāi)展這樣一個(gè)活動(dòng)，并建議學(xué)生在事前做好所需的準(zhǔn)備，確保活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。在此教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)該詞匯各個(gè)意思的認(rèn)識(shí)，并為英語(yǔ)詞匯的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。

2.豐富英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法

傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法常采取單一的教學(xué)方式，該教學(xué)方法不利于提高英語(yǔ)詞匯教學(xué)的質(zhì)量與效果。對(duì)此，想要有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的積極性，獲取良好的初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果，教師要有效地改善自身的教學(xué)方法，以英語(yǔ)詞匯含義為基礎(chǔ)，豐富初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法。

首先，對(duì)本節(jié)課所要講解的詞匯含義進(jìn)行分析，在教學(xué)課堂中采取合作探究與案例分析的教學(xué)方式，讓學(xué)生在多樣化的詞匯教學(xué)中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，積極參與詞匯教學(xué)活動(dòng)，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)水平。例如，在教授“surprise”這個(gè)詞匯時(shí)，該詞匯包括“驚喜，驚奇，意外的事”的意思，為了有效地激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)積極性，教師可為學(xué)生收集與該單詞有關(guān)的語(yǔ)句與表情圖片，讓學(xué)生在英語(yǔ)句子所表達(dá)的內(nèi)容中了解單詞的意思，并在眾多表情圖片中找出相似圖片。在這一教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)多元化的教學(xué)方法，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師還可利用身邊的事物，幫助學(xué)生理解相關(guān)單詞，如在學(xué)習(xí)顏色的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察天空、草地、黑板等不同的顏色來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)單詞，加深學(xué)生記憶所學(xué)單詞的同時(shí)，能夠有效提高詞匯教學(xué)效果。

3.重視詞匯教學(xué)的音形結(jié)合

英語(yǔ)屬于拼音文字，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)讀音的記憶。每學(xué)習(xí)一個(gè)新的單詞，教師需要引導(dǎo)學(xué)生放聲朗讀，掌握詞匯的準(zhǔn)確發(fā)音，將其熟記在自己的腦海中。學(xué)生在對(duì)單詞有了初步的認(rèn)識(shí)后，教師可根據(jù)英語(yǔ)教材附錄中“同根詞”的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的單詞來(lái)記憶新單詞，理解該單詞“形”的轉(zhuǎn)化，最后通過(guò)大量的閱讀，學(xué)習(xí)、了解單詞的“義”，進(jìn)而有效掌握新單詞的音形義，提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)了“closed”之后，可將其拓展為“closely”；學(xué)習(xí)了單詞“hand”之后，可拓展為“l(fā)and”……另外，英語(yǔ)詞匯教學(xué)過(guò)程中需要提高單詞的復(fù)現(xiàn)率，促使學(xué)生達(dá)到真正理解詞匯的目的?；诖耍處熡行У仂柟?、加深學(xué)生對(duì)單詞“形”的記憶，促使學(xué)生在實(shí)際生活中能運(yùn)用所學(xué)的單詞，并讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀與朗讀的方式，掌握詞匯的用法與意思，促使學(xué)生學(xué)習(xí)水平不斷提高，最終提升初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果。

4.做好詞匯鞏固與復(fù)習(xí)教學(xué)

想有效地提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，教師一方面要采取有效的方式培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生在詞匯教學(xué)過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)，提高主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下充分利用課余時(shí)間做好相關(guān)詞匯的鞏固與復(fù)習(xí)工作，從而有效地加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶[2]。另一方面，教師要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)于詞匯的掌握情況，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)為其制定針對(duì)性強(qiáng)的詞匯復(fù)習(xí)計(jì)劃表，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)詞匯的含義、使用范圍以及搭配，促使學(xué)生有效提高詞匯應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確地閱讀相關(guān)文段，并提高詞匯教學(xué)效率。例如，詞匯鞏固與復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師可為學(xué)生出示一個(gè)文段，讓學(xué)生根據(jù)首字母完成相應(yīng)的文段練習(xí)，并根據(jù)關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述故事內(nèi)容。學(xué)生在完成該任務(wù)時(shí)，自然而然地強(qiáng)化對(duì)詞匯的認(rèn)識(shí)，通過(guò)詞匯的復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)能有效提高學(xué)生的記憶能力，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)能夠再次深入了解詞匯的用法與意思，鞏固對(duì)詞匯的記憶。

結(jié) 語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)階段的重難點(diǎn)。如何科學(xué)有效地開(kāi)展詞匯教學(xué)是教師需要重點(diǎn)研究的課題。在詞匯教學(xué)中，教師要不斷改善自身的教學(xué)方式，采取有針對(duì)性的、有效的策略激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，有助于學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行記憶與運(yùn)用，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到語(yǔ)言綜合能力提高的目的。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 武順利.如何有效地開(kāi)展初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)[J].中國(guó)校外教育,2017,(36):78.

[2] 薄建穩(wěn).淺析提高初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)水平的有效方法[J].學(xué)周刊,2017,(02):90-91.