初中思想品德教學中凸顯人文精神的探索

戴海燕

（山東省青島第四十九中學，山東青島 266000）

引 言

初中生處于花樣年華，學校的思想品德教學工作應該以保護中學生健康成長為目的，使中學生健康快樂成長。在品德教學中，教師應當深入學習研究、探索人文精神對于初中生發展的有利之處。除此之外，處于青春期的中學生性格較為敏感，容易受到周圍環境因素的影響，教師在思想品德教學中要凸顯人文精神，使中學生平穩順利地度過青春期。

一、樹立人文精神理念，找準教學主體

人文精神是指普遍的人類自我關懷，主要表現為維護、追求和關懷人的價值、尊嚴及命運，高度重視和珍視人類遺留下來的精神文化，塑造和肯定全面發展的理想人格[1]。政治是一門人文學科，是一門集中表現人文精神的知識教育學科，這一學科很好地凸顯出人類價值及精神表現。初中政治教師在進行教學的時候，不僅要向學生傳授課本中的政治知識，更重要的是教師要樹立起人文精神思想觀念，在進行教學時找準教學主體，引導學生積極地對政治知識進行思考和探究，從而讓學生的素質得到提升，思想得到良好發展。在進行教學時，教師要關懷學生的內心世界及人格世界，關注學生的心理特征，讓學生感受到人文關懷。

例如，在進行《讓快樂時時圍繞在我身邊》這一課的教學時，政治教師不能單純地照本宣科，而是要找到教材中的主題，從“人”這一關鍵的教學重點及根本展開教學，在進行教學時，真心實意地關注學生的心理活動，可以通過詢問的形式，對學生近段時間或更長時間的心理情緒、難以釋懷的心事等進行紓解……教師可以通過對學生的觀察，對表現不開心的學生以詢問開導的方式來關懷，或是可以讓同班學生協助教師一起對這些表現不開心的學生進行開導和鼓勵，讓他們學會保持快樂的方法。這一教學方式就是通過人文關懷，更好地凸顯初中政治教學中的人文精神，這就需要政治教師首先要樹立起人文精神的思想觀念，在無形中凸顯人文精神在教學活動中的影響。

二、學習人文精神教材，簡化教材認知

初中思想品德這一學科的教學目的是通過系統的專業知識學習幫助學生形成高尚的道德價值觀念，培養學生養成良好的行為及處事方式。但在實際教學中，教材中會涉及一些較為抽象和重視理論說教的內容，學生對此教學內容常常很難理解，知識的吸收效果較差，導致課堂教學質量受到嚴重阻礙。根據這一情況，政治教師在進行教學時，可以將人文精神教材插入其中，更好地讓學生進行理解和掌握。政治教師不僅要掌握課程內容，還要拓展人文精神層面的內容，不能只停留在政治教材上，要將人文精神內容融入課堂教學，簡化學生對教材的認知難度，更好地掌握知識。教師要將教材與實際生活聯系起來，將教學內容直觀地展示給學生。

例如，在進行《關心社會 親近社會》的教學活動時，教師可以準備一些2008年北京奧運會開幕式及我國選手獲得冠軍的小影片，對我國奧運會冠軍的成長軌跡和心路歷程進行講解……通過挖掘這些人文精神教材，引導學生關心社會，主動親近社會，讓學生感到社會的五彩繽紛，明白社會中的很多人在努力打拼著，很多人在沉浮多年后終于實現了自己的夢想，很多人盡管經歷了很多苦難依舊保持一個積極、樂觀、向上的心態。教師還可以引導學生深挖這些人文精神教材，引出政治教材內容，并將政治教材上升到人文精神層面，凸顯人文精神在初中政治教學中的價值。

三、深入人文精神實踐，強化教學成效

實踐是檢驗真理的唯一標準。也就是說，如果政治教師沒有真正地行動起來，將人文精神融入教學，之前提出來的人文精神的構想只不過是一紙空談，并沒有實際意義，沒有應用價值[2]。因此，初中政治教師若想在教學中凸顯人文精神，應該深入地開展人文精神實踐，將人文精神貫徹落實到政治教學中，強化教學成效。可以在開展教學活動的時候，充分挖掘教材中的人文精神，結合實際教學情況，開展一些實地考察探究活動。通過這一教學方式，可以讓學生的知識得到更好的鞏固，提高學生的理解能力，深化學生的主觀認知，從而推動他們提升對政治教材和人文教材的理解能力及運用能力。

例如，在進行《感受大自然》這一課的教學時，如果教師只是按照課文教材進行內容的講解，學生就會覺得很抽象，在聽講的時候覺得天馬行空和云里霧里。針對這一情況，政治教師可以組織學生到大自然中進行探究，以郊游的形式引導學生親身感受大自然，讓學生有一個實體印象，易于教材相關知識的理解和掌握。通過將人文精神貫徹落實到教學中，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行學習，并讓學生在大自然中進行親身體驗，那么，教師在進行講解時，學生也就可以很好地理解教材內容了，提高了教學成效，凸顯了初中政治教學中的人文精神。

四、倡導人文精神理念，完善評價機制

政治教學中對學生進行人文精神理念的滲透，是為了促進學生發展，它不是單純地以教育形式來進行教學，更重要的是政治教師的鼓勵和指導[3]。政治教學中滲透人文精神理念教育的意義，是促進和引導學生的全面發展及自我完善，而如何才能了解學生的全面發展情況及自我完善情況，這就需要建立評價機制。建立一個與人文精神密切相關的評價機制，或者是將原有的靜態固定評價方式融入人文精神進行優化完善，通過發展性評價，對學生的全面發展情況及自我完善情況進行評價，發現學生的不足，從而更好地引導學生發展，將其中蘊含的人文精神因素體現出來。

建立或完善評價機制的時候，要重視學生的教育過程，因為教育過程可以很好地反映學生的發展情況。將人文精神理念引入評價機制，可以讓這一機制變得人性化和具有靈活性，發揮求同存異的作用，將學生的個體差異性表現出來，引起教師的重視。人文精神理念在初中政治教學評價機制中發揮著重要的作用，應對評價機制進行進一步的完善。例如，在教學《在交往中完善自我》的內容時，教師可以將人文精神理念運用到評價機制中，了解不同學生的交往能力、性格等，引導他們對自己的完善程度進行評價，凸顯人文精神在評價機制中的作用。

結 語

總而言之，初中生在青春期應當受到正確的價值觀、人生觀的引導與熏陶。教師在教育教學中應重視人文精神在思想品德教學中的重要作用[4]。學生在教師人文精神的引導下，要能夠充分發揮情感因素，讓其心智得到全面發展。因此，凸顯人文精神教學對初中思想品德教學來說，具有長久、深遠的發展意義。

[參考文獻]

[1] 許純陽.探討如何在初中思想品德教學中培養學生的人文精神[J].好家長,2017,(30):193.

[2] 林茂菁.初中思想品德教學中學生人文精神的培養[J].初中生優秀作文,2015,(22):113.

[3] 鄧湘西.初中思想品德教學呼喚人文精神[J].考試周刊,2015,(44):128.

[4] 李巖.初中思想政治課情感教學探析[J].生活教育,2016,(12):34-35.