初中體育基于足球教學的策略研究

陸衛(wèi)忠

（江蘇省海門市長春初級中學，江蘇海門 226100）

引 言

隨著時代的發(fā)展，足球教學在體育教學中的地位日益凸顯。海門市對足球教學非常重視，開展了轟轟烈烈的足球訓練活動，這在一定程度上說明了足球在初中體育課程體系中的重要位置，它對學生身體素質的提升作用不言而喻。足球訓練是一項系統(tǒng)工程，基本技術和戰(zhàn)術是關鍵性要素，而想掌握這些內容，訓練過程卻是枯燥的，教師如果不能引入趣味元素，學生的足球訓練效果將不理想。那么，教師如何基于足球運動的特點，靈性引導學生展開訓練？

一、引入趣味游戲，讓足球教學更靈性

趣味游戲教學是指教師通過組織一些具有趣味性的活動，然后將足球訓練融入活動當中，讓學生在游戲活動時，了解并掌握足球訓練技巧，提升足球運動能力。在訓練中，教師要遵循一定的原則：首先是創(chuàng)新性原則。在足球教學中組織的趣味活動不能一成不變，教師應不斷進行改進與創(chuàng)新，使學生有更多的機會感受足球訓練的趣味，進而積極參與訓練。其次是教學性原則。組織趣味游戲的目的是服務教學，在內容設計上要緊隨教學內容，將足球知識合理融入其中。最后是趣味性原則。設置的游戲要有趣，可以吸引學生興趣，使其主動參與其中，從而對足球訓練產生興趣[1]。

例如，在學習“帶球跑步”時，教師結合此活動特點設計“你追我趕”的游戲：先將學生分成幾個游戲小組，每個小組分別站在操場的兩側，12人一組，每組分成2隊。每個隊先由一個學生帶球跑到操場對側，對側學生接到球后迅速帶球跑過來，游戲以最后一個隊員帶球跑完為止。為了讓游戲更有趣，教師設計了競賽規(guī)則，使學生能夠帶著一定的速度、運用一定的技巧去參與游戲。又如，在教學“傳接球”時，教師設計了“不能出去”的游戲：先為學生設置一個活動區(qū)域，活動小組的學生必須站到區(qū)域內，然后指定其中一個學生開始傳球，并呼叫接球同學的名字，被叫出名字的同學必須第一時間接住球，并再次傳出去且要叫出下位接球的同學，依次循環(huán)。如果哪一位同學沒有接到球致使球出界，可以設置一定的任務讓出局的學生去完成。在游戲過程中，學生在傳球時一定要面向接球對象，不可朝向其他方向。教師巧妙引入趣味活動，學生的學習熱情調動起來，教師融入其中的足球訓練效果自然就好。

二、設置階梯性目標，讓足球教學更靈性

足球訓練是一個系統(tǒng)的工程，教師在引導學生進行足球學習時，要按學生的學習水平設置階梯性目標，包括基本知識、運球教學等，讓學生更為全面地了解本年度的學習計劃，進而預測自身的學習成果，為自己設置階段性學習目標與計劃。同時，為了幫助學生實現(xiàn)階段性目標，教師運用小組合作的模式，引導學生自由分組，并在小組內尋找自己的訓練搭檔，借助合作學習實現(xiàn)優(yōu)勢互補，實現(xiàn)階段性目標。

例如，在帶領學生練習“腳背內側踢球”方法時，教師先讓男女學生分開練習，并劃分成每四人一組，每組一個足球。教師先做示范，使學生看清楚動作要領；接著，教師要求學生合作練習腳背內側踢球的方法，并在練習中糾正同伴的練習方法；教師再根據(jù)學生的訓練情況進行集體指導，使學生在有限的時間內掌握此技巧。由于課堂時間有限，教師可以將合作的模式引至課外，通過激活學生的合作思維，并為學生的訓練設置階段性目標，使學生在小組合作中能夠按照目標的指引展開訓練。在實現(xiàn)階梯式目標的過程中，教師要緊扣初中生的生理與心理特點，為學生的足球訓練搭建趣味平臺，使學生的階梯式目標實現(xiàn)有保障。由于足球訓練具有一定的難度，學生在訓練過程中會出現(xiàn)挫折心理，教師要正視學生的挫折教育，這樣才能讓學生克服恐懼心理，為學生的階段性目標實現(xiàn)做鋪墊。教師要巧妙走進學生心里，積極地幫助學生提升抗挫折能力，使學生產生信心，然后再根據(jù)學生訓練中出現(xiàn)的問題進行指導，最終幫助學生學會腳背內側踢球的方法，實現(xiàn)階段性目標。

三、引入多元教學，讓足球訓練更靈性

足球運動包含的技術與戰(zhàn)術比較多，單一的教學方法無法讓學生感受足球訓練的魅力，在引導學生參與足球練習時，教師要意識到足球運動是競技性的，教師可以將競技與趣味元素融合起來，積極引入多元化的教學方法，使學生在足球學習課堂感受到訓練的樂趣。在課堂教學時，教師要根據(jù)學生已有的足球訓練水平，積極引入新穎的練習方法，使學生能夠在多元化的教學模式里掌握足球訓練技巧，并在競技與趣味活動中掌握基本的技巧與戰(zhàn)術，最終實現(xiàn)足球訓練的靈性發(fā)展[2]。

例如，教師將足球游戲與足球技巧完美結合。教師結合足球技巧的訓練特點，將趣味性的游戲活動引入課堂，使枯燥的技巧練習變成學生樂于接受的游戲場景，感受到足球訓練的樂趣。接著，教師根據(jù)足球的技能，設計競爭性、典型性的足球游戲，讓學生能夠積極參與訓練。又如，教師根據(jù)足球的訓練技巧，設計了顛球競賽、三誘一搶截、搶位、“貼膏藥”等游戲，并設計了相應的獎罰制度，輸?shù)囊龈┡P撐。有趣的訓練模式讓學生感受到技巧訓練的趣味，學生為了更好地參與游戲，必須認真掌握相關的技巧，這在一定程度上實現(xiàn)了訓練的靈性發(fā)展。在豐富教學方法的同時，教師通過運動感知讓學生對足球有了重新的認識，然后帶領學生一起練習顛球、傳接球以及繞桿射門和拓展游戲等。在訓練時，教師可融入一些激情音樂，讓學生在玩中學、學中玩，全身心投入，真心體會到足球的魅力，在教與玩的過程中學生了解了足球的基本技術，同時也達到了拓展能力、激活思維的目的，讓學生親自體驗到成功、創(chuàng)新、合作的心情，從而在多樣化的學習訓練中掌握足球訓練技巧。

結 語

總之，足球對促進學生身體綜合技能的發(fā)展有著重要作用。足球學習較為復雜，學生需要掌握的技能又比較多，這就要求教師轉變觀念，緊扣足球訓練的技巧，結合初中生的認知水平和訓練心理，巧妙地將枯燥的足球基本技術變成學生樂于接受的趣味活動，使學生在活動中感受足球“可愛”的一面，通過創(chuàng)新課堂教學方法，引入多元化的教學策略，使學生充分體驗到足球訓練的樂趣，從而掌握更多的足球技能，產生持續(xù)訓練的信心，最終提升足球訓練水平。