論評價方式的改變對初中思品課堂教學的益處

薛 芳

（江蘇省蘇州市相城區春申中學，江蘇蘇州 215143）

引 言

近年來，隨著我國教育改革步伐不斷深入，應試教育思想已經逐漸落伍于時代，并被素質教育思想所取代。在當前的初中教育教學體系中還留有應試教育陰影，因此，在初中思品課堂教學過程中，教師應對初中思品課堂教學評價方式進行改變，以此轉變教師教育觀念和學生學習觀念，讓學生能在思想品德教學課堂中真正得到有效引導，建立正確、系統的價值觀念和人生觀，讓初中思想品德課堂充滿活力，提高學生學習積極性和學習效率［1］。

一、初中思品課課堂教學重要性

（一）幫助學生認識自己，培養學生自愛意識

進入初中教育教學階段，對學生來說不僅僅是升學這么簡單，更是一個成長和過渡的重要階段，因此在蘇教版七年級上冊思想品德教材中第一單元就是《自尊自信》，其中《我是中學生了》幫助學生認識成長中的自己，順利完成從小學到初中的心理過渡。在初中實際學習過程中，因課程難度和水平提高，學生可能一時難以適應，這時輔以《天生我才必有用》《知恥近乎勇》等課程，可以幫助學生提高學習自信心和學習熱情，幫助學生順利適應相對緊張的初中學習生活。

同時，在初中教育教學階段，學生正處于思想品德素質與行為習慣養成的重要階段，伴隨著一定的成長煩惱，部分學生還會有一些青春期、叛逆期征兆，因此在蘇教版七年級下冊思想品德教材中就有《熱愛生命》相關內容，可以培養學生自愛意識，讓學生珍惜生命和學習時光，對自身在初中時期心理特點進行深入認識，并針對自身心理進行自我調節，將生活重心放在學習上。

（二）幫助學生建立正確價值觀和正確價值導向

初中教育教學階段處于學生人生觀和價值觀重要養成階段，因此教師在實際思品課堂教學過程中，要根據思想品德課程教材內容，幫助學生建立正確價值觀和價值導向，幫助學生選擇一條正確的人生道路。

例如，教師可以根據蘇教版八年級上冊教材中內容，幫助學生建立積極生活態度和良好意志品格，并幫助學生學會如何尊重老師、父母以及其日常能接觸到的所有人，這樣可以使學生建立正確人生觀和價值觀。

在初中階段的學生，無論是生理年齡還是心理年齡都應該可以分清善惡是非，因此教師要根據學生在初中教育教學實際情況，逐漸幫助學生建立法律相關觀念。例如，在蘇教版七年級下冊和八年級下冊中，都根據學生在初中不同階段學習情況對學生進行法律意識相關教學，讓學生知道如何使用法律保護自己，了解法律對日常行為等方面的約束。

二、初中思品課堂教學評價方式

（一）順應新課改政策，對學生學習過程進行評價

隨著新課改政策在初中教育教學體系中不斷深入，應試教育不再是對學生學習情況考核重點，為了提高初中思品課堂教學效率，應對學生的課堂學習過程進行評價，以此激勵學生課堂學習。

在初中思品課堂教學過程中，為了突出學生主體地位，讓學生能自主對課程進行研究和分析，教師通常會采用合作式教學模式或是情景式教學模式等新課改教學模式。在這些教學模式之下，學生可以掌握思想品德學習主動權，教師通常只是對學生學習進行引導。

因此，對學生學習過程進行評價可以讓學生更好參與進思品課堂教學過程中，更加主動進行思考，還可以使教師形象從傳統評價方式中的威嚴形象向親切形象方向轉變，拉近師生之間距離。

（二）促進學生成長，對學生學習效果進行評價

在初中思品教學中，最重要就是讓學生通過課程學習感悟，并能結合課程教學內容，對自身進行改變和提升，因此在對學生學習效果進行評價時，教師應采取多元評價方式，首先要看學生對思品課程知識掌握情況；其次是要對學生在生活中實際反思情況和應用情況進行評價。在學校中最主要的教育陣地就是課堂，但是思品課不同于數理化等學科，測試等并不能反映出學生思品課堂學習成果，因此想要對思品課程學習效果進行評價，要使用多元化評價方法。

三、改變評價方式對初中思品課堂教學的益處

（一）轉變學生學習觀念和教師教育觀念

受我國長期應試教育理念影響，教師在教育教學過程中雖然會將新課改思想融入其中，但是還會帶有一絲應試教育色彩。將初中思想品德課程評價方式進行改變，可以有效幫助教師改變應試教育觀念，更好地將教學重點落實在培養學生思想品德方面，讓初中思想品德教育課程能真正從根本上發揮其對學生人生觀價值觀的引導和建立作用。

從學生學習角度來講，傳統教學模式和教學評價方法將思想品德課程變得和數學等學科一樣，學生只是對思品課程內容進行背誦，這種枯燥的學習方式不僅不能讓學生掌握思想品德課程教學重點，也不能讓思想品德課程對學生產生引導作用。只有教師改變對學生評價方式，學生才能從根本上改變自身學習觀念，真正提高自身對思品課程興趣，減輕學生學習負擔。

（二）將新課改思想落實進思品課課堂教學中

在新課改思想中都會將學生放在課堂教學主體地位，讓學生對學習內容進行自主探究，而轉變評價方式之后，初中思品課堂教學變得更加自由，教師因此可以大膽探索新教學方式，學生因此可以努力尋求新的解決方式。

在改變評價方式后，初中教師一般都會在課堂教學中采用合作式教學模式。首先，教師會根據學生實際情況將學生分成不同小組，然后讓小組同學對教學內容進行討論，一起完成教師布置的教學任務。例如，在蘇教版七年級上冊第九課《眾人劃槳開大船》教學中就可以使用合作教學模式，讓學生在小組內部進行任務劃分，通過同學間交流拓寬自身思路，學習其他同學身上優點，對于其他同學的不足之處也要給予指正，相互幫助、共同進步。合作教學可以激發學生創造能力，形成一種互助性學習模式，培養學生團結協作精神和責任意識。教師可以深入學生討論中，根據學生課堂參與情況，對學生思品課程學習進行評價，以這種評價方式激勵學生參與進思品課堂教學過程中。

（三）提高學生課堂學習效果和學習質量

改變初中思品課堂教學評價方式之后，教師可以根據新課改理念改變傳統課堂教學模式，讓學生真正參與進課堂教學過程中，成為課堂教學主體。教師不僅可以作為學生學習道路上的良師，更可以成為學生成長道路上的益友，拉近學生和教師之間距離，讓初中課堂教學充滿活力。

教師在實際教學過程中可以根據教材內容靈活轉變教學方式，使教材內容更加貼合學生生活實際，這樣學生才能學會在實際生活中應用初中思想品德課程知識，才能從真正意義上幫助學生建立正確的人生觀、價值觀[2]。

結 語

改變初中思品課堂教學評價方式可以有效提高思品課堂教學質量，改善學生學習質量，幫助教師和學生從傳統應試教育中走出，轉向素質教育。同時，改變初中思品課堂教學評價方式可以讓新課改更加快速落實到實際課堂教學中，幫助學生建立正確的人生觀和價值觀。