淺談初中英語興趣教學

白 瑛

（山西省大同市天鎮縣天城集團校谷前堡校區，山西天鎮 038201）

引 言

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”學生一旦對所學學科產生了濃厚的興趣，那么他就會積極主動地學習，就會變“要我學”為“我要學”。所以，在英語教學中，教師設置教學環境、建立輕松愉悅的師生關系，從而激發學生的學習興趣是至關重要的。

一、創設英語氛圍，激發學生的學習興趣

布魯姆認為：“成功的外語課堂教學應當在課內創設更多情景，讓學生有機會運用已學到的語言材料。”英語是一門外語，為了讓學生學起來有趣易懂，我們在教學中需創設一個輕松、愉悅、貼近學生生活的教學情景，用教學情景來激發學生的興趣，使學生在不知不覺中進入狀態，積極主動、輕松愉快地參與教學活動。例如，筆者在教學八年級下冊Unit I What's the matter?這一課時，把教室設置成了一個診所，教師和學生在醫生、病人等角色之間串換，營造氛圍、借助情景談論病情，使學生的知識獲取更貼近生活，學生在表演的同時有機會運用已學到的語言，把一些枯燥無味的疾病單詞、短語，以及如何詢問病情、醫生建議等知識進行了很好的掌握和鞏固，直至達到熟練應用并切換自如。他們在學習知識的同時也展示了各自的表演才能，自然而然地對學習英語產生了莫大的興趣，我們的教學目標也就得以順利達成[1]。

二、融洽的師生關系，啟發、誘導學生的學習興趣

習總書記于2014年9月9日在北師大座談時曾說過：“愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。”筆者認為作為一名英語老師，我們要用愛培育愛，用愛激發愛，用愛傳播愛，通過真情、真心、真誠拉近與學生的距離，用愛滋潤學生的心田。我們對學生要一視同仁，和藹可親，公平對待每一位學生，尤其是后進生，更要有“愛子之心”，不可厭惡或放棄。要理解學生的情感，對學生多表揚，少批評。經常和學生談心，發現學生的長處和閃光點，讓所有學生都成長為有用之才。我們要善于抓住機會，主動與學生溝通、交流，與學生打成一片，做學生的知心朋友。

有時，我們的一個眼神、一個微笑都會使學生感受到教師對自己的真誠和認可，從而備受鼓舞，變得積極、自信。有時候我們很簡單的一句：“Wonderful!”“Good job!”“You are clever!”也能滿足學生對成功的需求，更強化了學生學習的積極情感。我們要用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每一位學生都健康成長，讓每一位學生都享受成功的喜悅。

總之，我們要用愛喚起學生學習英語的熱情，只有師生關系和諧，感情融洽，學生才能興趣盎然地學習。

三、教學方法靈活，讓學生在用中學、學中用，提升學生的學習興趣

作為一名教師，我們應該鉆研教材，吃透教材。我們只有深入地研讀教材，才能根據學生的水平和教學的需要，運用靈活的方法因材施教，更好地激發學生的學習興趣，保持和鞏固學生的興趣[2]。

（一）朗朗上口的口訣，讓學生快速記憶、過目不忘

為了避免學生覺得學習英語很困難，枯燥乏味，使學生對學習英語倍感興趣，筆者自編整理了20多個學習口訣。例如，筆者在教學基數詞變序數詞的規律時，總結“基變序，有規律，一、二、三特殊記，結尾字母tdd，從4起把th加上去，8少t，9去e，f來把ve替，ty把y變成ie，若遇幾十幾，只變個位就可以”。這樣，學生記起來就容易多了，能節省許多時間。在教學中，教師只要勤總結、多積累，口訣就會源源不斷，教學也會妙趣橫生。

（二）運用正確的直觀手段，調動學生學習的積極性

人的認知規律總是由具體到抽象，根據這一規律，在教學中運用直觀手段，如實物、卡片、掛圖、簡筆畫等，不僅能激發學生的學習熱情，還可以在學生的腦海中形成直觀的印象。

在教學單詞時，充分利用直觀教具。例如，教學文具類單詞時，筆者拿著一個袋子，里面裝著鋼筆、鉛筆、橡皮、小刀、尺子等文具，問學生“Do you want to know what they are ?”學生齊聲回答“Yes”，于是筆者拿出一支鉛筆說：“What’s this？”“It’s a pencil.”“Pencil”重復一下。同時，筆者把pencil寫在黑板上，這樣學生一邊聽，一邊看，一邊說，眼、耳、口、腦都積極參與，就能輕松地學會“pencil”這個詞的音、形、義。如果是不能帶進課堂的實物，我們可以采用簡筆畫、卡片或掛圖。簡筆畫使用起來非常方便，寥寥數筆，可信手拈來，在教學中不僅能創造生動的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，還有利于開發學生的智力，誘導學生積極思維，產生豐富的聯想和想象，使學生活潑又主動地學習。

教具使用是靈活的，不論我們是講授新課，還是復習課，使用教具或畫簡筆畫對激發學生的學習興趣和積極性都是很奏效的。

（三）使用多媒體教學，激發學生的學習興趣

教師想使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的內容有興趣，則困難些。這時，我們適當使用多媒體，圖文并茂，把抽象的語言、單調的記憶生動化、形象化，這樣就會吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣，提高學習的主動性。筆者在講述七年級下冊Unit 5 What’s why do you like koalas？的動物名詞和描述動物的形容詞時，筆者覺得單純學習這些詞匯很單調，于是運用多媒體制作了動物園招聘動物大會。在招聘中把詞匯放到句子里，再運用投影把抽象文字以各種絢麗多彩的畫面呈現出來，這樣一來，既滿足了學生的好奇心、求知欲，又全面調動了學生聽、說等方面的積極性。

四、開展英語課外活動，發展學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說：“興趣的源泉在于運用。”為了培養學生的興趣，給學生創造更多運用英語交際的機會，我們可以設計和組織豐富多彩的課外活動。例如，組織英語演講，讓學生在公開展示中秀出自己的風采；組織課外閱讀活動，在切磋琢磨中提升技藝；舉辦英語歌唱比賽，在悠揚的曲調中盡顯英語魅力；制作英語手抄報，在“用中學”中實現潛能最大限度地開發。要求在這些課外活動中盡可能全部使用英語。這類活動為學生提供了說英語的真實場所，在體驗和運用英語的過程中學習，學生的聽、說、讀、寫等能力都會在參加這些活動中得到提高。通過參加這些活動，學生也養成了一些好習慣，他們樂于助人、勤于學習、善于總結、不畏艱難、勇于探索創新！

結 語

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣越濃，學習的積極性和能動性就越高。這就要求我們持之以恒地不斷創新，運用各種靈活的教學方法和手段激發學生的學習積極性，活躍課堂氣氛，這樣才能提高教學質量，打造高效課堂。