對小學低年級數學課外作業的認識與設計

汪惠萍

（安徽省黃山市徽州區西溪南鎮中心學校，安徽黃山 245900）

引 言

低年級數學教學原則上不布置書面作業，所以需要教師精心設計課外作業以補充課堂教學。在課外作業設計中，需要把握數學性、趣味性、關聯性、多樣性的原則，可以設計口算、操作技能、數學小游戲、數學書法、數學識字與閱讀、數學思維訓練題等作業內容。

一、低年級課外作業設計的必要性

（一）課程改革的需要

過去的課外作業內容，主要以死記硬背的知識點為主，重復性、模仿性的練習比較多，忽視了學生的操作技能和創造力的培養。隨著課程改革的繼續深入，對課外作業提出了新的要求。課外作業和課堂教學一樣，也是一種學習活動，要通過課外作業，讓學生學會學習、學會求知、學會合作、學會探究。這就要求我們要創新課外作業的方式和內容，不再滿足于簡單的抄抄寫寫，實現課外作業教育價值的最大化[1]。

（二）減負的需要

為了減輕學生過重的課業負擔和心理負擔，按照規范辦學的要求，小學低年級原則上不留書面家庭作業。

實際上，低年級數學課的課堂教學時間很少。以安徽省小學課程設置為例，一年級的數學課只有不多的4節。低年級學生入學不久，對于40分鐘的課堂學習還不太適應，教師要在組織教學環節花費大量的時間和精力，造成了實際教學時間的減少。教學時間少與教學任務重之間產生了矛盾，又不能布置書面家庭作業去鞏固，給教師的教學帶來了不小的挑戰。所以，精心設計好課外作業就能在“減負”的大背景下實現課外作業的價值。

（三）學生年齡段身心的要求

低年級學生由于年齡比較小，手指肌肉發育不完全，不適合完成大量的書寫性的作業，對于機械性、模仿性的作業，容易感到疲勞、厭倦，難以集中注意力完成。所以，數學課外作業的選擇，應符合學生的年齡和身心特點，激發學生的學習興趣。

二、低年級課外作業的設計原則

在設計低年級課外作業時，需要考慮以下幾點。

（一）數學性

數學課外作業的最大屬性是數學性。課外作業在表現內容豐富、呈現形式多種多樣的同時，一定要體現出“數學味”，與學生所學習的數學內容有一定的聯系，能在課外作業中滲透有關數學的知識、方法和思維。例如，課外作業安排學生“折紙”，這是操作類的作業，我們在其中要滲透有關“軸對稱”的知識，而不僅僅是讓學生動手做個手工，培養一下動手能力。

（二）趣味性

低年級學生對于機械性、重復性的抄寫類作業，認同度是不高的。所以，低年級的課外作業要符合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，能夠吸引學生主動參與到課外作業中，從而培養學生學習數學的興趣。有的知識可能看起來比較枯燥，如“20以內的加減法”內容，我們可以安排“同學對戰”“我給媽媽當考官”等有趣的課外作業形式，調動學生參與的積極性。

（三）關聯性

數學課外作業是對課堂教學的有益補充和拓展，雖然可以有一定的拓展性，開闊學生的眼界，豐富學生的數學知識，但其主體應該與課堂教學內容緊密聯系，與教材密切關聯。只有這樣，才能彌補課堂教學時間不足，起到對課堂教學有益補充的作用，實現課內外的有效銜接。

（四）多樣性

因為低年級原則上取消了書面家庭作業，所以反過來倒推教師在布置課外作業的時候，內容、形式都要豐富，要體現多樣性。教師可以設計動手操作類、社會實踐類、競賽類、觀察類、實驗類的課外作業，也可以安排動筆寫一寫、畫一畫的課外作業。如果僅僅是單一類的課外作業，學生容易疲勞、厭倦。再加上低年級學生識字比較少，如果以文字類的題目為主，也會增加學生完成的難度，進而產生抵觸心理。

三、低年級課外作業的內容設計

從低年級教學實際出發，結合學生的年齡特點及課外作業的可操作性，可以設計以下幾個方面的課外作業內容。

（一）口算訓練

“計算不牢，地動山搖”，而口算又是計算的基礎?？谒憔毩暤囊饬x，是在引導學生正確解答的過程中，培養學生的計算能力和思維能力，發展數感。小學低年級中，20以內的加減法、表內乘法口訣的乘除法等內容，都必須熟練掌握?？谒隳芰Φ奶岣?，離不開持之以恒的練習。教師每天可以結合教學內容，在課外安排3～5分鐘的口算練習，做到人人過關，提高學生的口算能力。有些口算題需要用到巧算、妙算，這就需要學生觀察數字特點，發現規律，進而運用規律解決問題。在計算過程中，學生的觀察能力、分析能力、識記能力和再現能力都得到了強化訓練。

（二）操作技能訓練

在低年級中，經常用到的操作有手工線、涂色、用尺子畫直線、測量長度與質量、認識鐘表、用剪刀剪圖形、制作長方體、正方體等。這些看似和數學關系不大的操作技能，也是小學數學教學中應該讓學生掌握的技能。教學中，甚至有學生到了中高年級，還不能用直尺畫出直線，可見學生的動手操作能力多么不足。

（三）數學小游戲

年齡越小的學生，越喜歡玩游戲。如果我們能夠設計一些與數學相關的小游戲，既能讓學生在游戲中得到與數學相關的訓練，也能激發學生對數學的興趣，從而喜歡上數學，增強學好數學的信心。教師可以設計一些如“找朋友”（卡片湊十）、“搭積木”（認識圖形）、“猜拳”（數的組成、分與合）、“二十四點”（口算能力）、“數字傳真”（短時記憶數字）、猜數字（比較大小）……設計的游戲可以是單人玩的，也可以是親子類的，還可以是和伙伴一起完成的。

（四）數學書法

對于數字、常見的數學符號（如“＞”“＜”“＝”），要求寫得美觀一些，還要有一定的速度。如果不進行專門的練習，是很難達到要求的。教師可以在課外作業中，讓學生進行適量的數學書法練習（量不宜大），讓學生在這樣的課外作業練習中，養成認真、嚴謹的學習態度。

（五）數學識字與閱讀

低年級尤其是一年級學生在完成書面作業和答卷時，往往看不懂題目要求，造成令人遺憾的錯誤，原因是很多漢字不認識。在課外作業中，可以布置一些與數學相關的識字，幫助學生理解題目含義，有助于學生的數學學習。

此外，有些數學繪本，如《尋找消失的爸爸》《讓誰先吃好呢》《倒霉蛋布拉德》《惱人的水痘》等分別對應不同的低年級知識點，符合低年級兒童的思維特點，更能激發孩子的閱讀興趣，從而讓學生喜歡上數學。

（六）數學思維訓練題

數學中有很多適合低年級學生的思維訓練題，也可以在不增加負擔的情況下，讓學生選做。速算、巧算、植樹問題等都可以以“每日一題”的方式讓學生選做，從而培養學生的邏輯思維能力以及耐心、勇氣和意志。

結 語

總而言之，低年級數學課外作業需要教師在教學實踐中，結合實際情況進行設計和開發，做好家校聯系，建立課內與課外的聯結，提高教學效率，為學生后續的成長與學習打下堅實的基礎。