時政引導(dǎo)下的高中政治課堂教學(xué)

周 瑩

（廣東省湛江市湛江第一中學(xué)，廣東湛江 524000）

引 言

高中學(xué)科核心素養(yǎng)的提出要求我們要轉(zhuǎn)變教育方式，從之前單純強調(diào)知識灌輸轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識應(yīng)用能力，從單純應(yīng)付考試轉(zhuǎn)向注重全面發(fā)展。也就是說，需要我們的課程教育實現(xiàn)知識素養(yǎng)的融合、理論實踐的統(tǒng)一。2016年各省陸續(xù)發(fā)布的高考方案，也將學(xué)生學(xué)習(xí)過程與招生遴拔標(biāo)準(zhǔn)化，促使教學(xué)向認知規(guī)律、發(fā)展規(guī)律回歸。這反映到高考中，就是在試題中滲透了學(xué)科核心素養(yǎng)的考查，特別是2017年政治全國乙卷38題，以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革作為材料，直接考查對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景及解決措施，既能夠較好地考查學(xué)生獲取信息和解讀信息的能力，又考查了學(xué)生對當(dāng)前社會現(xiàn)象的分析判斷能力；39題以香港問題為背景，以“一國兩制”為基點，考查學(xué)生堅定的政治立場和政治認同，科學(xué)的判斷思維和正確的價值標(biāo)準(zhǔn)等。這些考查是以時政為資源背景的，也凸顯了政治課中時政是其生命線的特征。那么，這就啟示我們要以時政資源的利用帶動學(xué)科教學(xué)，融合核心素養(yǎng)與知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過對時政資源的理解深化知識的理解，通過對知識的應(yīng)用深化時政資源的理解。這樣，我們的教學(xué)聯(lián)系上了社會發(fā)展與時代潮流，在學(xué)生主體作用發(fā)揮中進一步促進知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、精準(zhǔn)選材，構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

核心素養(yǎng)的提出要求培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，培養(yǎng)更積極主動參與社會活動的人才。時政反映了社會乃至全球發(fā)展的態(tài)勢，學(xué)生對時政的理解體現(xiàn)了學(xué)生利用所學(xué)知識對社會、對世界發(fā)展的看法，是學(xué)以致用的表現(xiàn)，也是學(xué)生能力提高的表現(xiàn)[1]。

我們在選取時政資源時，需要堅持目的性、科學(xué)性、拓展性的原則。目的性要求教師所選取的時政資源要與我們的三維目標(biāo)和核心素養(yǎng)目標(biāo)相一致。學(xué)生通過時政的學(xué)習(xí)，能夠更有效地把握課本的知識結(jié)構(gòu)，理解教學(xué)重難點，有效拓展教材內(nèi)容的深度和廣度，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)化生成。科學(xué)性要求教師所選取的時政資源是要符合社會發(fā)展的、具有正能量的教育意義的、能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)的時政內(nèi)容。同時，科學(xué)性也要求我們要科學(xué)全面地把握時政內(nèi)容，從社會發(fā)展的客觀規(guī)律角度去解讀時政。拓展性要求教師不是簡單地為了講時政而講時政，不是告訴學(xué)生最近發(fā)生了這樣一件事就可以了，而是應(yīng)該從時政背景原因、意義措施、影響發(fā)展等方面入手，綜合課本知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確看待時政事件的動態(tài)發(fā)展，預(yù)測時政事件的走向趨勢，判斷時政事件的是非對錯，收獲時政事件的經(jīng)驗啟發(fā)。這才是我們利用時政資源最重要的目的。

例如，我們在講解認識論的知識點時，可以引入習(xí)近平總書記關(guān)于新時代中國特色社會主義思想這一時政資源進行解讀。這一資源的利用務(wù)必圍繞實踐與認識的辯證關(guān)系、真理和認識的特征等知識點。那么，由這個目的出發(fā)，我們就需要向?qū)W生介紹這一思想產(chǎn)生的社會背景和條件，以及對中國社會未來發(fā)展的重要影響，讓學(xué)生明白其產(chǎn)生的歷史必然性和社會引導(dǎo)意義，體現(xiàn)實踐和認識的辯證關(guān)系原理，培養(yǎng)政治認同。需要向?qū)W生介紹這一思想與馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論的關(guān)系，結(jié)合真理的特征和認識的特征，培養(yǎng)科學(xué)精神。最后可以談?wù)勗趯嶋H學(xué)習(xí)和生活中，如何結(jié)合這一思想促進自身的發(fā)展，培養(yǎng)公共參與。在這個過程中，我們所選的時政資源是符合當(dāng)前社會發(fā)展的，能夠?qū)W(xué)生起到正面的積極影響作用，并且圍繞著認識論這一知識點展開學(xué)習(xí)，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時促進了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、挖掘提升，重塑課堂教學(xué)

時政資源的最大效用是可以讓我們找到學(xué)生感興趣的課堂資源，把課本知識內(nèi)容的教學(xué)融入時政資源分析中，通過教師設(shè)置的情景設(shè)置、問題探究、觀點碰撞等教學(xué)方式和教學(xué)活動，增強學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，提高分析辨別事物的能力，提高參與社會公共生活的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，我們可以以房地產(chǎn)政策的調(diào)整為資源培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。之所以選取房地產(chǎn)政策這一熱點，一是因為這一熱點與我們的日常生活息息相關(guān)；二是因為從2016年的中央經(jīng)濟工作會議上明確定調(diào)之后，樓市政策走向越來越清晰，高考考察的概率也是比較大的。這么多的房地產(chǎn)政策出臺，教師可以選取其中比較有代表性的“租購?fù)瑱?quán)”，并從這一政策最核心的定位“房住不炒”出發(fā)分析。投機者之所以能夠把住房價格炒得那么高，是因為房子上面附加了太多的其他價值，如學(xué)區(qū)房。這些附加價值成了房價飆升最大的助推者，因此國家要穩(wěn)定房價，就需要把這些附加價值剝離掉，回歸到房子最基本的屬性——住。我們還需要把這一政策與前幾年的房地產(chǎn)政策做一個對比。前幾年房地產(chǎn)政策之所以不能取得很好的調(diào)控效果，就是因為沒有抓住房價飆升的核心問題。通過這樣的分析，學(xué)生會對當(dāng)前的房產(chǎn)政策產(chǎn)生認同感，理解政策制定的合理性。接下來，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析“租購?fù)瑱?quán)”是如何調(diào)控房價的。此時，教師可以結(jié)合價格與供求的關(guān)系、替代品的價格變化規(guī)律等知識，引導(dǎo)學(xué)生分析租房與購置商品房、公租房與廉租房等之間的相互影響。在這個過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生理解該項政策對人們消費的影響、對炒房者的影響、對中低收入人群的影響，以此培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神和法治意識。最后，我們可以結(jié)合前面的分析，讓學(xué)生歸納總結(jié)“租購?fù)瑱?quán)”的重要意義，深化學(xué)生的核心素養(yǎng)要求。在這之后，我們還可以給學(xué)生做深層次的思維拓展，如房地產(chǎn)投資的增加包括其他的投機性投資，影響了資金流動，對我國實體經(jīng)濟的融資產(chǎn)生了不利影響，國家引導(dǎo)房地產(chǎn)投資也是推動實體經(jīng)濟發(fā)展的一個措施。我們在給學(xué)生分析政策的背景、意義、進程的同時，結(jié)合了價格與供求的關(guān)系、收入與消費的關(guān)系、市場與宏觀調(diào)控的關(guān)系、科學(xué)發(fā)展觀、社會公平、政府職能和宗旨、規(guī)律與主觀能動性的關(guān)系、社會存在與社會意識的辯證關(guān)系、社會歷史主體、價值判斷和價值選擇等知識點，使學(xué)生在了解國家方針政策的同時，實現(xiàn)了學(xué)生知識的運用要求，也提高了學(xué)生科學(xué)判斷、理性選擇的能力。

這里需要特別注意的是，對時政的解讀是對知識的補充或者拓展提升，而不是作為高考猜題的手段和方法。雖然在高考中不可避免會考查到大量的時政信息，但是高考存在重題的概率性是很小的，即使有類似的時政內(nèi)容，但是其設(shè)問的方式與考查的側(cè)重點也是不同的。如果我們對時政的學(xué)習(xí)僅僅停留在高考猜題上，那就無法發(fā)揮時政資源真正的作用。我們需要教會學(xué)生的是如何運用知識去解讀時政，通過時政去拓展思維，也就是通過時政提高自身分析問題、解決問題的能力和水平。例如，我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過類似時政輻射相同的知識點，或者同一知識點輻射不同的時政，如房地產(chǎn)時政可以拓展引申到如何促進實體經(jīng)濟的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生理解去杠桿與發(fā)展實體經(jīng)濟的關(guān)系；還可以類比國家對農(nóng)產(chǎn)品的收儲制度等，引導(dǎo)學(xué)生理解價格與供求、市場與宏觀調(diào)控的知識點如何在實際生活中運用。

結(jié) 語

總而言之，教師只有巧妙地依據(jù)教材目標(biāo)和核心素養(yǎng)要求精準(zhǔn)選取時政資源，深入挖掘時政與知識的聯(lián)系，進行遷移整合、思維引導(dǎo)，才能讓學(xué)生真正懂得時政內(nèi)涵，把教材知識轉(zhuǎn)化為實際分析和解決問題的能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。