巡批：尊重每個(gè)孩子的發(fā)展
——基于ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型的課堂教學(xué)微策略實(shí)踐感悟

李 琛

（江蘇省南京市孝陵衛(wèi)初級中學(xué)，江蘇南京 210014）

引 言

巡批，“巡”即巡視；“批”即批閱。其目的在于課堂中關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的即時(shí)學(xué)情，在課堂鞏固練習(xí)、反饋練習(xí)的及時(shí)抽批、批閱中及時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，是教師在課堂教學(xué)中評價(jià)學(xué)生的一種重要手段和策略。

一、感悟巡批與ARCS

ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型是一個(gè)激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的模型。該模型關(guān)注的是如何通過教學(xué)設(shè)計(jì)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)問題，主旨是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。

“巡批”不僅僅是知識的反饋，更是學(xué)法的指導(dǎo)、情感的鼓勵(lì)，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，構(gòu)建高效課堂的目的。

我們的課題就是以ARCS學(xué)習(xí)動機(jī)模型為支撐，研究課堂的起點(diǎn)是基于學(xué)生動機(jī)的激發(fā)與維持，通過“巡批”這一校本化教學(xué)微策略來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，試圖以一種微觀的教學(xué)研究視角切入，撬動課堂教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[1]。

二、感悟問題設(shè)計(jì)

在全校全面嘗試巡批之后，我們逐漸優(yōu)化原有的設(shè)計(jì)，對每個(gè)環(huán)節(jié)提出了值得思考的問題，提示教師進(jìn)一步完善巡批。

具體流程如下：

做好預(yù)設(shè)尋遍對象面向全體批什么？可能會出現(xiàn)哪種答案？從哪里開始批？僅僅是紅筆的批閱嗎？誰最需要幫助？哪種錯(cuò)誤出現(xiàn)得最多？今天的閃光點(diǎn)在哪里？僅僅靠教師嗎？什么問題可以全班交流？嘗試變式了嗎？剛才忽略了誰呢？

三、感悟巡批優(yōu)勢

“巡批”作為課堂教學(xué)的一種模式，可以使教師在第一時(shí)間了解學(xué)情，從知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多角度出發(fā)，與學(xué)生共同探討問題，目的明確，可操作性強(qiáng)，具有很大的推廣價(jià)值。在初中階段的大部分學(xué)科的課堂教學(xué)中，都可以進(jìn)行嘗試與探索。本文重點(diǎn)關(guān)注常態(tài)課，扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)常態(tài)教學(xué)的改革，對不同學(xué)科高效課堂的構(gòu)建，將起到巨大的推動作用，實(shí)現(xiàn)在有限的時(shí)間內(nèi)將課堂的效益最大化。

（一）及時(shí)反饋

課改至今，課堂不再是教師的“一言堂”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生學(xué)到了什么？真正懂了嗎？教師如何最快地獲得反饋信息？適當(dāng)?shù)木毩?xí)必不可少，直觀的反饋尤為重要。教師逐個(gè)巡視、批改，能夠?qū)W(xué)生練習(xí)中所反映的正確信息及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，對存在的問題及時(shí)對癥下藥，使學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的思路，使學(xué)習(xí)信息沿著正確的軌道傳遞，形成良性循環(huán)。同時(shí)，對學(xué)生中存在的諸如抄錯(cuò)題、抄錯(cuò)數(shù)據(jù)、抄錯(cuò)運(yùn)算符號、書寫不規(guī)范等問題，都可以立即指出，促其改正。

（二）正面引導(dǎo)

巡批時(shí)，教師會了解練習(xí)的基本情況，有目的、有計(jì)劃地針對學(xué)生練習(xí)的主要問題，確定要進(jìn)行巡批從哪里開始，并且努力使每個(gè)學(xué)生都得到面批面改的機(jī)會。對于少數(shù)學(xué)習(xí)成績特別差的學(xué)生，可以多巡批幾次。在此基礎(chǔ)上，教師可在批改時(shí)與學(xué)生聊上幾句，讓學(xué)生明確教師批改的意圖。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可讓其幫助進(jìn)行巡批。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在巡批中，發(fā)現(xiàn)“小錯(cuò)”用筆頭稍稍一點(diǎn)，學(xué)生頓時(shí)醒悟，在訂正的同時(shí)，或舌頭一伸，表示自責(zé)，或與教師相視一笑，以示謝意與羞愧。教師的疏與導(dǎo)，親切與耐心，對學(xué)生的關(guān)愛，在巡批中發(fā)揮得淋漓盡致。時(shí)日一長，學(xué)生會感覺到教師在真誠地幫助自己，時(shí)時(shí)在關(guān)切著自己，就會對教師倍感親近，師生之間就會建立起一種親密無間的關(guān)系，而這正是栽培教與學(xué)成功之花的肥沃土壤。

四、感悟測試有效性

鞏固練習(xí)——目標(biāo)達(dá)成巡批：對教學(xué)目標(biāo)完成情況進(jìn)行當(dāng)堂反饋，巡批“鞏固練習(xí)”。我們主要通過“5分鐘測試”進(jìn)行鞏固練習(xí)。

5分鐘測試是一種提高課堂效率的重要方式，適時(shí)適度地實(shí)施有助于調(diào)整學(xué)生的上課狀態(tài)，增強(qiáng)基礎(chǔ)知識的落實(shí)，提高課堂效率以及教學(xué)的有效性，最終達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并取得好的教學(xué)效果。

5分鐘測試起到溫故而知新的作用。由于測試是對剛剛學(xué)習(xí)的知識的立即訓(xùn)練，學(xué)生在心理上易于接受，并能及時(shí)回顧所學(xué)知識，起到溫故而知新的作用，且易于批改的同時(shí)可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5分鐘測試能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式重在教師的“講”，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，5分鐘測試就縮短了這種被動接受的時(shí)間，增加了學(xué)生主動思考、動手動腦的過程，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。每次測試之后，學(xué)生會在一起討論你這道題是怎樣做的，我是怎么想的，在爭論中提高了解題能力，能起到事半功倍的作用。

當(dāng)堂批閱，1～2分鐘完成，迅速進(jìn)行巡批、點(diǎn)評。將全班學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組4～6人，確定一名數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生為組長。每次當(dāng)堂檢測之后，教師將事先制定好的答卷用投影展示，教師對組長的試卷進(jìn)行批閱，組長對本組成員的試卷進(jìn)行批閱，這樣可以在1～2分鐘內(nèi)完成閱卷，并可立即進(jìn)行點(diǎn)評。

除此之外，還可以讓學(xué)生自主巡批。不少學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，往往完成練習(xí)的時(shí)間較短，并且質(zhì)量較高，不需要做太多的訂正。針對這部分學(xué)生，教師可以先批閱他們的試卷，然后讓他們做教師的小幫手，自主巡批。這樣一來，教師也有更多的時(shí)間去照顧學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，從而更好地開展后續(xù)教學(xué)活動。

結(jié) 語

綜上所述，要建立一個(gè)激勵(lì)機(jī)制，對每次課堂檢測的成績進(jìn)行評價(jià)，讓成績好的學(xué)生有成就感，讓成績差的學(xué)生也有希望下次“打一個(gè)翻身仗”的感覺。并且，對每次的成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，根據(jù)各班情況充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，以營造促進(jìn)學(xué)生你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。