基于生本理念下的小學科學教學方式探討

王彩紅

（山東省青島市李滄區實驗小學，山東青島 266100）

引 言

在現代社會中，我們的日常生活和工作都離不開了科學，我們生活的環境比如電器等都和科學有著密切的聯系[1]。在小學時期是學生學習的最佳階段，其可塑性也相對較高，所以在小學階段培養科學素養非常重要。

一、生本理念的優勢

（一）注重探究能力的培養

目前，在小學科學教學過程中，很多小學生表現出的質疑能力和探究能力都比較薄弱，由此會導致在學生大腦中的知識不能被利用，不能培養其發現及解決問題的能力。在實際生活中遇到問題時不能運用知識進行解決，學生的知識只能應對考試。教育改革的不斷深入開展，使教育的目的是對學習方法的掌握而不只是對理論知識的學習，對學生的自主學習力進行培養，提高學生解決問題的能力。例如，在人教版小學科學三年級上冊中“水和空氣很重要”這一章中，作為小學生，課本上和周圍的大人可能都會直接和他們說“水和空氣很重要”，學生常常不經思考就認為這個觀念是對的，作為教師應該引導學生多問為什么，如“假如沒有了水和空氣我們的生活會變成什么樣？”“水和空氣有什么特別之處，顯得如此這樣重要？”等問題。

（二）注重學習能力的培養

過去的教學模式更注重教師的教，而忽略了學生的學?；谏纠砟钕碌慕虒W模式更注重學生的學?；谏纠砟钕碌男W科學教學強調學生自主學習的知識比較多，而教師要教的內容較少。在生本理念下進行小學科學教學，首先讓學生在課前預習課堂內容，對學生進行分組在課堂上對問題進行討論，讓每個小組選擇代表上臺發表討論的結果，全班同學可以對上臺發表的結果提問，在課后可以復習總結所教學的內容并討論課堂上未解決的問題。在整個教學期間，教師鼓勵和支持學生利用各種搜索途徑查閱資料，通過圖片、文字、表格等形式表現出來[2]。

（三）注重學生的主體性

由于應試教育的長期影響，大多數的教學模式都是灌輸式，學生在被動的學習。基于生本理念下的小學科學教學可以改變灌輸式的教學方式，在課堂教學中，教師只是教學的引導者和組織者，而學生可以充分發揮其主體作用。教師不再是威嚴的教學主體，而是深入到學生群體中，讓學生充分參與到教學活動中，教師充分發揮其引導、指導的作用。例如，在人教版小學二年級科學第四冊“交通工具”這一章“各種各樣的交通工具”這一節中教師即可在課堂中發揮學生的主體性，教師在課前可預先讓同學們各自收集自己所知道的交通工具，并通過向周圍家長詢問、查閱資料等方式對所收集到的交通工具做詳細了解，在課堂上向老師同學們介紹。有了此舉在課堂上學生就成了小主人，發揮了其主體作用，在課堂上不再只是講授，學生們各自在課堂上分享自己收集到的交通工具，課堂變得生動有趣，取得了意想不到的效果。

二、基于生本理念下的小學科學教學方式

（一）教育理念深入以生為本

在小學科學教學中，實驗教學是非常重要的部分，因為受到傳統教育的長期影響，不能使科學實驗充分發揮其作用。所以，在生本理念下，在進行小學科學教學時，要深入以生為本的教育理念，充分開展實驗教學，在課堂教學中增加實驗操作題，提高學生的實踐能力和研究能力[3]。例如，在人教版小學科學四年級下冊“神奇的電磁鐵”這一章中“電磁鐵的磁力”這一節，在引導學生探究電磁鐵的磁力的大小與什么有關這一問題時，即可增加實驗操作環節，可以將同學們進行分組制作出自己認為能吸引更多數量的電磁鐵，各組比一比哪組電磁鐵吸引的大頭針數量更多。實驗后引導學生進行思考，為什么有的組制作的電磁鐵吸的大頭針數量多，和學生共同總結影響電磁鐵磁力的因素。通過實驗，學生對知識進行了“形象”的記憶，了解了知識背后的科學原理，提高了對問題探究的能力。

（二）確立教學目標，制訂教學計劃

在小學科學教學現狀中，由于小學階段的學生其分析能力和總結能力都比較薄弱，在教學過程中，學生的感性表現的比較明顯，對于感興趣的事物，他們表現出更高的興致。因此在教學期間，教師要對學生的心理活動、心理特征進行具體的了解和把握，并開展具有針對性的教學活動，選擇有效科學的教學方式。在進行科學教學前，教師必須對教材進行認真的研讀，對實驗中可能發生的問題進行預測并制定出解決的方法。在進行科學教學時，教師可以把教學的目的明確地告訴學生，讓學生清楚學習的目的，帶有目的性、針對性地進行學習。例如，在人教版小學科學六年級下冊“無限宇宙”這一章節中，學生們對探索宇宙往往表現出很大的興趣，據此，在進行新課講授時教師可由學生興趣入手，向其先介紹人類探索宇宙的進程的各個事件，但在這個過程中學生可能關注點落在“事件”本身，而忽視了本節需要掌握的知識，教師課程開始時應首先將“太陽系、銀河系及宇宙的關系”等學習的目標告知學生，讓學生有目的地進行學習。

（三）增加教學經費，加強建設師資隊伍

在科學教學活動中，教師是引導者和組織者，需要加強建設師資隊伍，才能進一步提高小學科學的教學效率和質量。學校需要加大教學經費，對科學教師定期地進行專業的培訓，注入新的教學力量，并加大投入科學教學設備，因為實驗科學占據著小學科學教學中重要的部分，而實驗教學需要專業的教材器材，所以學校要備齊專業的先進的科學教學設備。

（四）組織小組合作學習，科學分工

基于生本理念下，小學科學教學要依據學生的認知規律和心理需求，善于把握學生資源，向學生教授科學知識，并培養學生自主學習的習慣。在進行課堂教學時，教師要給學生足夠的空間和時間發現問題、討論問題、解決問題，讓學生充分參與教學活動，在互助合作學習上，提高其合作精神和解決問題的能力。如今很多學生都是獨生子女，他們的合作意識都比較薄弱，充分利用課堂教學，實現學生間和師生間的交流合作，深入學生的合作精神。例如，在人教版小學科學五年級上冊“建筑與簡單機械”這一章中“制作機械玩具”這一節，教師可組織學生進行分組制作，在小組中，同學們一起構想設計玩具的模型；一起搜集制作材料；一起制作機械玩具，在這個過程中可能遇到“想不出要做一個怎樣的玩具”“所搜集的材料不夠用”等各種情況，小組同學之間還可能因為某些問題產生“摩擦”，這都需要學生之間共同思考、共同克服、共同制作出一件成品。在進行小組合作的過程中，學生的合作意識得到了加強。

結 語

基于生本理念下的小學科學教學，要求小學科學教師以學定教、以生為本，選擇合適小學生的科學教學方式，同時小學科學教師可以借助現代化信息技術推動小學科學教學，組織學生進行合作學習，提高學生的學習能力和團隊協作力，營造高效和諧的小學科學教學課堂，提高小學科學教學效果和教學質量。