讓英語寫作接地氣
——小學英語寫作能力提升策略

蔡 璇

(江蘇省如東縣環鎮小學，江蘇如東 226400)

引 言

隨著素質教育理念的提出與滲透，英語教學工作的開展已經不能僅僅局限于對學生單純進行知識的傳授，其更加需要從多方面提升學生的綜合素養，讓學生的綜合能力得以展現；其中以寫作能力的提升尤為重要。英語寫作教學的開展是學生對知識靈活應用的重要展現，是他們探究更好學習路徑的重要渠道，更是他們對英語知識夯實掌握的重要方式。教師需要對寫作教學予以高度重視，更加需要對學生英語寫作能力的提升不斷探究拓展途徑。

一、生活結合，素材多變

寫作教學的開展需要從學生的興趣出發，從他們最熟悉的生活場景出發。通過生活素材的融合讓學生感受寫作的快樂，與他們好奇、好動的心理特征相吻合，培養他們善于發現的眼睛，讓他們的寫作熱情得以點燃[1]。

在進行小學英語四年級上冊Unit 1I like dogs教學過程中，考慮到學生對小動物極具熱愛之情，于是筆者便讓他們在生活中觀察小動物的一舉一動，感受小動物與人類之間的緊密關系；并將觀察的過程和結果記錄下來。這樣的寫作教學模式讓學生走入生活，通過生活中的細致觀察為寫作創作素材。有的學生家中養著小狗，跟進小狗的飲食起居，享受小狗給家庭帶來快樂的同時，也感受到小狗對家庭的忠誠，感受到小狗與人類之間的愛。其在作文中寫道：“I'm a dog lover,because dogs are tame, friendly and easy to communicate with.”有的學生則更加喜歡小兔子，特意從市場買了小兔子進行飼養，小兔子吃東西時候嘴巴的翕動、小兔子蹦跳時候的活潑可愛，都極大地引起學生創作的欲望。其在作文中寫道：“Rabbit is an cute kind of animals. It has two long ears.”小貓、小烏龜、小老鼠等小動物都成為學生作文中的“賓客”，它們在作文中的形象展現便是學生對生活的細致觀察，是學生生活感受的真實描繪。

二、深入細節，片段描寫

部分學生在進行文章寫作的時候感覺“無話可說”，或者其寫的文章“空洞無味”，究其根本原因是內容描寫“大”而“不實”，細節描寫呈現不足。因此，教師要注重寫作教學中對細節的把控與融合，通過片段描寫的方式讓學生從細微之處展現寫作功力，讓他們從細節描寫創作動人文章。

在進行小學英語五年級上冊Unit 2A new student教學過程中，筆者便引導學生對人物進行描寫。很多學生對于人物的描寫僅僅停留在諸如“Yang Yang is good-looking.”“He is a near-sighted.”等泛泛描寫之中，雖然能夠對事物描寫清楚，但是難以讓人們感受其文章的生動性。于是，筆者便以自己做原型來讓學生進行描寫，尤其要從一個人的穿衣打扮、舉手投足的細節著手描寫，從而讓一個鮮活的人物極具立體感地展現在讀者面前。這時候學生所看到的老師已經不再是簡單的“戴著眼鏡”，而是看到了眼鏡邊框的磨損、眼鏡片上的劃痕；他們也不再僅僅停留于“教師手中拿著粉筆”，而是看到了教師常年拿粉筆所磨出的老繭，教師常年寫板書所“練就”的“粗壯手臂”。很多學生寫出的文章也更具生動性，“My friend is a lively and smart girl, she has long black hair and she is a tallest girl in our class.”“He has two big dark eyes under a pair of thick eyebrows. It seems that they are always smiling at you.”等內容讓學生的作文更加出彩，他們能夠從細節之處讓一個人物鮮活起來。尤其片段描寫的練習讓學生的文章創作注意力更加集中，讓他們的練習更具針對性。

三、活動搭橋，趣味展現

教學活動一直都是英語教學中極為重要的組成部分，通過活動的融合與契合，則可以讓學生的學習興致更加高昂，對于他們能動性的發揮具有重要作用[2]。教師同樣可以利用教學活動的開展推動學生寫作興趣的產生，讓他們感受寫作的多樣性，進而讓他們從不同寫作方式中感受創作的樂趣。

在進行小學英語五年級上冊Unit 4Hobbies教學過程中，筆者便開展了“小小黑板功能大，展現自我快樂多”的黑板報創建活動。在此活動中，筆者讓學生分成多個小組，每個小組選定一個興趣主題，在黑板報制作過程中結合所選定的主題進行黑板報的創辦。這樣的活動將主動權交給學生，由他們結合自己的需要來進行自由發揮。有的小組就我國的足球運動進行討論，分析我國足球運動開展現狀，并結合自己的運動體驗來探索足球運動騰飛的路徑。“We should learn from foreign teams. Foreign players and coaches must be invited”等語言運用得爐火純青。有的小組則就人們喜聞樂見的羽毛球運動進行創作，不僅剖析了羽毛球的歷史發展，而且就其深受群眾熱愛的原因進行剖析，讓大家看到了羽毛球在生活中的重要性：“It is a great sport that makes you meet loads of new people and enjoy yourself at the same time, and it's good for my eyes，feet and body.”很多小組在書寫黑板報的時候還會與其他小組進行溝通和交流，對于不熟悉的句子或者詞語進行查詢。每個小組所創辦的黑板報都各具特色，不知不覺之中學生的寫作能力也在悄然提升。

四、深入討論，完善評價

各種教學策略的開展能夠讓學生的寫作意識得以提升，也能夠讓他們通過有效訓練達到寫作能力提升的效果。但是，真正讓學生認識寫作中存在的問題，并對其問題予以強化改正，則需要通過討論和分析的方式來進行。

在進行小學英語六年級上冊Unit 1The king's new clothes的教學過程中，筆者便讓學生結合這個耳熟能詳的寓言故事進行續寫，并將所續寫的故事讀給同學們聽。為了讓學生彼此之間能夠更好地溝通和交流，筆者特意選在班會時間讓學生進行“故事”閱讀，并說一說自己如此續寫故事的初衷。聆聽的學生則從自己的角度分析其他同學寫作過程中存在的不足，還可以“糾錯”的方式指出其他學生續寫故事中存在的問題。這樣的討論形式既讓學生以自己的角度對文章予以審視，也讓他們從他人的角度認識文章寫作方式。有的學生說道其他同學文章中存在的語法錯誤，有的學生對其同學所創作的文章精彩之處予以記錄；他們既從其他同學的文章中學習到自己所需要避免的問題，也從其他同學的文章中看到了自己寫作中的可取之處。

結 語

英語寫作能力的提升并不是一朝一夕可以完成的，其需要教師不斷循循善誘，需要教師課程教學的靈活開展，讓學生在每一個環節進行作文訓練，讓學生逐漸對作文寫作產生濃厚的興趣，為同學寫作能力的延伸、英語綜合能力的拓展提供重要幫助。