美學視角下小學音樂課外活動的有效開展

郭雪峰

（福建省泉州市泉州師范學院附屬小學，福建泉州 362000）

引 言

小學音樂不僅僅是向?qū)W生傳輸音樂知識，提升他們的音樂技能，還需要教師以活動為載體，在音樂教學中確立美學視角。小學音樂課外活動正是基于學生音樂審美能力的發(fā)展，在拓展小學音樂教學時間、空間過程中，擴展小學音樂教育效能，豐富學生音樂體驗，在感受音樂和表現(xiàn)音樂等多樣化課外活動中，促進學生審美能力的發(fā)展，從而完善他們的人格，

進而全面促進他們的綜合發(fā)展。

一、意義探尋：美學視角下小學音樂課外活動開展意義

美學視角下，小學音樂課外活動開展具有豐富的意義，它不僅可以豐富學生的課外活動，促進他們的全面發(fā)展；也有助于促進社會主義精神文明建設(shè)，陶冶學生情操，培養(yǎng)出富有音樂創(chuàng)造力的人才[1]。

（一）促進學生全面發(fā)展

美學視野下，小學音樂將突破音樂技能訓(xùn)練的狹隘教育觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的小學生。學生在參加音樂課外活動過程中，將受到潛移默化的美的熏陶，音樂興趣更濃，精神世界更加豐富，從而促進他們?nèi)嫠刭|(zhì)的發(fā)展。

（二）促進精神文明建設(shè)

學校是社會主義精神文明建設(shè)的重要陣地，豐富的小學音樂課外活動將豐富小學生課外文化生活，促進校園文化建設(shè)。在豐富的課外音樂活動中，學生的愛國主義情感、集體主義精神和團結(jié)友愛的品質(zhì)將得到有效發(fā)展，從而推動社會主義精神文明建設(shè)。

（三）奠定學生音樂之基

小學生正處于音樂素養(yǎng)發(fā)展奠基階段，基于美學視角下的小學音樂課外活動將為他們的音樂學習搭建平臺和創(chuàng)造機會，激發(fā)他們音樂學習的興趣；并在音樂活動實踐中培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力和審美能力等，釋放他們的學習潛能，奠定他們音樂學習的基礎(chǔ)。

二、路徑構(gòu)建：美學視角下小學音樂課外活動的有效開展

（一）營造課外音樂活動氛圍，激發(fā)學生審美體驗期待

美學視角下，小學音樂教師要進一步拓展教學視野，基于學生審美能力發(fā)展，營造課外音樂活動氛圍，激發(fā)他們審美體驗的期待。小學課外音樂活動氛圍的營造，要善于貼近小學生生活，選擇他們喜愛的活動內(nèi)容和活動形式等；并發(fā)揮學校社團組織和興趣小組在活動氛圍營造中的積極作用。

如五年級課外音樂活動設(shè)計，筆者將音樂活動與學校“經(jīng)典誦讀”活動有機結(jié)合起來，組織學生表演音樂情景劇，并圍繞我國古代經(jīng)典詩歌開展音樂活動。如孟郊的《游子吟》、駱賓王的《詠鵝》和賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等。由于結(jié)合“經(jīng)典誦讀”活動，借助經(jīng)典誦讀之勢，營造出濃厚的音樂活動氛圍；并通過音樂形式，感受到蘊含在音樂符號中的審美元素，讓學生學會感恩親情，感受童真童趣，培養(yǎng)他們熱愛祖國文化、熱愛家鄉(xiāng)的豐富情感，受到強烈的美的熏陶與教育。

（二）開發(fā)課外音樂活動項目，挖掘?qū)徝滥芰ε嘤d體

小學音樂課外活動要達到培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)、發(fā)展學生審美能力的目標，需要教師有效引領(lǐng)，開發(fā)具有一定影響力和滲透力的課外音樂活動項目[2]。課外音樂活動項目的打造緊要貼近小學課堂音樂教學內(nèi)容，又要迎合他們音樂學習的需求。貼近時代主旋律，有助于發(fā)展學生的審美能力，形成音樂課外活動品牌。

如三年級課外音樂，教師可以打造“童心向黨”音樂活動項目，主要包括搜集“十九大”材料、“兩學一做”材料，在搜集材料的過程中，強化學生“一顆紅心”的思想情感；為音樂活動項目奠定情感基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，開展搜集紅歌和唱紅歌的課外活動，如《少年少年，祖國的春天》《我們美麗的祖國》《讓我們蕩起雙槳》等經(jīng)典紅歌；同時結(jié)合《唱響中國》節(jié)目，打造課外音樂活動項目。唱紅歌的形式不限，可以是合唱會演，也可以是音樂獨唱、音樂情景劇等。通過“童心向黨”音樂活動項目的打造，不僅可以提升學生的音樂素養(yǎng)，也可以促進小學生審美能力發(fā)展與愛國、愛黨思想情感的發(fā)展。

（三）促進音樂活動多元互動，豐富學生音樂審美體驗

沒有互動就沒有活力、沒有創(chuàng)造，學生的審美能力就難以得到有效發(fā)展。因此，小學課外活動的開展要促進音樂活動的多元化互動，積極推動校際音樂活動互動；并適時與社會公益活動、社區(qū)活動等有機結(jié)合起來，擴展小學生音樂課外活動領(lǐng)域，從而豐富小學生音樂審美體驗。

如一年級音樂課外活動，筆者開展了“綜合文藝會演”活動，抓住兒童節(jié)契機，將小學生音樂課外活動與社區(qū)慶祝活動有機結(jié)合起來。為了帶給小學生新奇的活動體驗，筆者改變傳統(tǒng)匯演形式，以“我做小主人，送藝進社區(qū)”為課外活動主題，組織小學生送節(jié)目進社區(qū)和進福利院，以音樂活動的方式慶祝節(jié)目。這樣不僅鍛煉了小學生的音樂能力，也在送節(jié)目進社區(qū)的過程中，與社區(qū)進行有效互動，以音樂回報社會，增強小學生社會責任感，整個課外音樂活動過程中洋溢著濃濃的美的氣息。

（四）開發(fā)本土音樂校本課程，彰顯音樂審美培育特色

本土文化扎根于本土，代代相傳，是具有地方特色的文化，帶有濃郁的本土烙印。如福建曲藝具有極強的藝術(shù)魅力，形式多樣化，而且蘊含著豐富的審美元素。如福建莆仙戲，吸收了昆山、弋陽、余姚和海鹽等聲腔的藝術(shù)因素；福建梨園戲，起初發(fā)源于宋元時期的泉州，發(fā)展到今天已經(jīng)有八百余年的歷史，有“古南戲活化石”之美譽；福建閩劇、高甲戲和屏南平講戲等，各具特色，是寶貴的音樂活動資源。因此，在開發(fā)音樂校本過程中，筆者將本土的福建梨園戲編入到校本課程中，成立了戲曲社團，舉辦多場戲曲相關(guān)活動。2017年11月，筆者還邀請了福建省梨園實驗劇團進校展演，讓學生在賞戲、學戲的過程中，感受戲曲的魅力。不僅使梨園戲這一古老文化得以傳承與繁發(fā)展，而且也提高了學生的審美價值和人文素養(yǎng)，彰顯了我校音樂審美培育特色；從而使梨園戲不僅成為學校音樂校本的品牌，而且成為師生傳承民族文化的載體。

（五）弘揚民族傳統(tǒng)音樂文化，豐富音樂審美能力內(nèi)涵

我國具有五千年的文明發(fā)展歷史，在長期的文化積淀過程中形成了豐富的民族傳統(tǒng)音樂文化；而且各個民族在交流中，又互相影響、互相促進，造就了我國傳統(tǒng)音樂文化的多樣性與豐富性，它們能夠有效促進學生審美能力的發(fā)展。基于美學視角的小學音樂課外活動要弘揚民族傳統(tǒng)音樂文化，使學生在課外活動中受到傳統(tǒng)音樂文化的滋養(yǎng)。

結(jié) 語

貝多芬說：“音樂是比一切智慧和一切哲學更高的啟示。”小學課外活動無疑是引領(lǐng)學生獲得這一啟示的有效路徑。讓音樂教師們帶著一顆敬畏之心，不斷探尋音樂課外活動開展的有效路徑，引領(lǐng)小學生在音樂活動過程中感受美、體驗美，進而創(chuàng)造美，讓審美成為音樂課外活動靈動的音符。