本科院校環境設計教學的研究實踐作用

蔡思穗

隨著社會經濟的發展，社會對應用技術型人才的需求越來越大，應用技術型本科院校也逐漸興起，隨著教育改革的深入，建設應用型本科院校成為經濟發展的教育基礎，從教育部進行教育體系的建設，其規劃指出要大力發展應用型高校辦學，增強應用型人才的培養，服務企業和社會的發展。在應用技術型本科院校中，環境設計專業具有很強的實踐作用，隨著社會對應用型人才需求量的增加，雖然設計在社會發展中具有強勁有力作用，但是應用型本科院校環境設計專業的就業仍然不理想。很多學生在畢業之后還處于學校與社會的銜接地帶，并不能進入設計公司工作，這是因為應用型本科院校的教育結構和教學體系比較陳舊，課程內容不符合社會市場的需求，理論和實踐分離，影響了環境設計的教學效果，從而不利于學生素質的培養以及專業能力的提升。在新的社會經濟需求下，應用技術型本科院校將環境設計專業的教學目標進行規劃，結合學生的特點以及經濟發展的形式，制定專向培養方案，加強對學生實踐能力培養。

一.應用技術型本科院校教學實踐的意義

隨著我國對教育的重視，教學實踐在應用技術型本科院校受到熱議，隨著教育改革的深入，將理論聯系實踐的教學有利于高校人才的發展。教學實踐一直對教學目標和教學內容具有一定的作用。首先可以從教學的方式進行探討，實踐的主要目的是用于實際應用，從學生在高校進行的實驗練習和教師的實踐教學的角度進行認識，這種教學方式只是注重了學生的練習能力，對于實踐的真正意義并沒有理解，需要將技能的練習達到實踐的要求，通過實際操作的技能進行實際應用，從而解決問題，這是高校需要培養學生的實踐能力，需要從教學的初始進行學習，有利于實現實踐教學目標。在實踐教學中，需要將實踐教學構成一定的體系，這種體系的構成部分主要是依靠教訓內容、教學實踐結構。體系的建立對教學實踐具有一定的作用，但是從高校的發展和實踐的技能培養而言，需要專業的基礎課與實踐課進行結合，這樣才可以將實踐教學更好的運用到高校人才的培養中。對于高校中的理論教學需要與實踐教學相結合，這是一個有機的教學整體，從專業的知識學習到專業技能的掌握，這需要教學實踐作為指導，因此教學實踐在一定基礎上作用教學思想和教學目標的組織，對教學方法和教學內容具有很好的引導作用。

二.應用技術型本科院校環境設計教學現狀

1.基礎專業課程結構單一

在高校環境設計專業主要培養的人才是為環境和個人空間提供設計的人才，主要的基礎課程由基礎素描、設計規劃、色彩運用、裝飾設計、3D建模等等，在這些基礎課程中，主要的設計科目占據課程多半教學內容，隨著社會發展越來越迅速，社會對人才的需求也是不同的，并不是只需要設計型人才，在進行學習的過程中要適應社會的發展和需求，學習更多的知識，才能更好的就業。因為在高校基礎課程中，課程結構比較單一，因此需要在教學規劃上進行總體把握，多添加一些社會需要應用的科目，這樣才有利于人才的多方面發展。

2.課程內容不夠簡潔

在高校環境設計的專業主要是通過設計學習加強學生思維能力的培養，對于平面或者立體圖形具有一定的實際操作能力。但是在高校的一些教學內容中，課程的安排與社會需要的應用無法銜接，與市場的需求相背離，這種課程安排具有一定的不合理性。對與很多設計課程，因為同屬于設計類型，進行合并教學，不利于教學效果，造成了教學知識點繁多，教學內容不夠精煉，不利于提高學生學習的興趣和學習的積極性。

3.教學設施局限性

對于設計專業的學生而言，設計學習只是一方面的學習，還需要將理論聯系實際進行學習，將實踐很好的應用于實際的問題解決中。在高校的教學設施具有局限性，在進行環境設計專業教學時，需要讓學生發揮創新思維，多借鑒和學習大師的作品，通過對大師作品的學習，將自己學習中的一些問題進行糾正。例如可以去會展中心進行參展，多聽取一些大師作品的講座，通過這種方式進行實踐，可以提高學生的思維活躍程度，將創新的思維運用到自己的設計中，結合一些工藝品的結構進行設計，有利于其學習能力的提高。

4.理論和實踐相分離

在高校的環境設計理論學習中，主要的是很多史論的學習，比如中外美術史、西方美術史等等，但是在學習的過程中，學生并不重視理論的學習，但是在實踐的過程中，只是單純的實踐，并不能將在高校中學習的知識進行聯系，造成了理論與實踐相分離，實踐和理論無法結合，不利于學生的實踐學習。

5.生源不全面

在高校進行環境設計人才招生時，主要的招生對象為具有一定美術學習專業的學生，但是隨著社會需求的不斷增加，對于很多繪畫和空間學習能力很強的學生也希望進行環境設計的學習，這就需要學校多從不同的生源點進行招生，擴大招生的范圍，利用學生不同的設計思維培養高校環境設計人才，更好的服務社會。

三.應用技術型本科院校環境設計教學的實踐作用

1.以實踐作為教學的導向

應用型人才的培養離不開實踐的作用，為了適應院校的發展，需要在教學內容上進行調整，教學目標進行規劃，在新的社會形式發展下，以實踐作為課程教學的主要導向。對教育的課程需要有整體結構把握，將教育內容進行知識的深化，以素質教育為主，培養社會應用型人才。加強就業能力的培養，增強學生的獨立性，培養學生實習，在企業崗位上需要有一定的專業知識學習的能力，在設計圖的運用、設計方向的規劃等等，加強溝通和合作的能力。學生在進入職場的過程中，高校需要將就業發展作為核心指導，環境設計專業需要根據市場需求進行專業定向培養，這就需要加強綜合教學實踐，建立實踐平臺，對環境設計專業學生進行深入實踐教學，通過逐步的過度與企業的需求進行銜接。比如學習室內設計專業和環境設計專業的學生可以通過到企業學習進行實踐，有利于企業對應用型人才的實際需求。高校需要聯系企業進行企業課程培訓，加強學生的實踐拓展能力，將企業需要的崗位在學校中進行學習，以便良好的對接。

2.規劃教學目標，完善教學內容

高校培養學生需要進行多方面的培養，在實踐的作用下，將技術能力、合作能力等人才進行培養，規劃教學目標，完善教學內容，教學從學生的思想入手，將人文關懷和技能培訓進行綜合教育，將綜合教育的發展觀作為環境教育專業的教學目標，強調學生的主體作用，完善教學內容，將通過教師的引導促進學生身心健康發展，激發學生的思維創新能力，有效的進行實踐教學。環境設計教學需要將多樣的教學方式融入教學內容中，在社會的大環境下，高校應該加強材料裝飾、預算管理等技能科目的學習，將學生的能力進行全面提升。在教學目標的規劃中，基礎課程需要加強培養學生的理論學習，陶冶情操，培養審美感。實踐技能課程需要學生加強實踐能力，將環境設計與實踐相結合，通過技能的操作，將理論進行運用，使學生能夠在實踐過程中，技能得到提高。學校在整體規劃下可以建設裝飾基地，一方面用于實踐教學，一方面可以培養企業與學校的合作關系，通過學習實踐，培養學生的實際解決問題的能力和操作能力。

3.加強教學創新

高校中良好的教學創新形式對教學實踐有非常重要的作用，將教學活動適應學生的發展和需要，環境設計專業按照社會發展的需求進行多元化的教學，從學生出入學校進行實踐課程的理論學習，對企業的一些思想和文化進行學習，在經過學習一段時間之后進行專業技能實踐訓練，加強教學綜合實踐能力的培養，通過環境設計的不同角度進行分階段實踐培訓，借助企業項目的實際操作空間，確立學生為主體的教學方式，加強實踐中的導向作用，讓學生參與到企業項目的實踐團隊中，進行各種設計的競賽，通過創新思維培養實踐能力。創新能力的培養有利于綜合素質能力的提高，環境設計教學需要將不同生源的學生進行不同方向培養，在藝術院校的學生應該多培養理論知識創新，而一些通過綜合性招生進入高校的學生則可以通過技術性培養，加強學生的專業技術能力。教育的方向是不同的，在新的形式下，需要創新教學方式，加強兩者的優勢互補。

結語：隨著社會的發展，應用型本科院校越來越受到教育部的重視，院校需要培養應用型人才，將實踐教學作用于教學體系，加強理論聯系實踐的能力，培養出優秀的人才，這樣才能適應社會經濟的發展。