無邊界職業生涯視角下大學生慢就業現象研究

王 琴 張 帥

1.大學生慢就業現象分析

1.1 傳統就業觀的演變和互聯網+的沖擊

在20世紀九十年代中期以前，國家實行大學生畢業分配工作制度，然而隨著社會發展和教育制度的改革，高校畢業生分配制度也發生了根本性變化。畢業包分配的年代一去不復返，每年大量的畢業生參加雙選會，與用人單位互相選擇，這也導致一些畢業生在擇業過程中遇到了不少困難和障礙，逐漸成為了“慢就業”人群。在高效率的現代社會，慢就業的產生看似偶然，實則是社會生產效率提高的情況下發展的必然結果。畢業即就業的模式隨著時代的進步已經不再適應一些人群，與此同時，隨著國家對“大眾創業、萬眾創新”的進一步深入推進以及互聯網+相關技術的普及應用，社會產生了眾多工作新需求、新產業、新機遇，大數據和商機的緊密結合，也成就了眾多的兼職，為此，一部分大學生，選擇邊做微商、代購，邊等待時機就業。

1.2 大學職業規劃教育的落后以及畢業生自我認知的失真

據調查，“不清楚自己想做什么”是慢就業群體中常見的說法之一。由此可見，大學教育在職業規劃方面的缺乏對畢業生的明晰的職業引導。一些地方和高校缺乏對學生就業心理的指導課程，對畢業生就業崗位與個人興趣契合度的評測較為漠視，導致很多大學生在實習階段很快就發現自己并不適合所學專業，呈現消極工作的現象，并最終選擇加入慢就業大軍部分大學生由于自制力較弱，在校期間缺乏明確的目標，沒有養成良好的學習生活習慣，沉溺于網絡游戲等其他不良習慣，待到就業時，手忙腳亂，消極逃避。在慢就業人群中，也有一部分自我估值過高而推遲就業的，這類群體通常只憑自己所謂的經驗進行判斷，往往不能對當前的就業形勢做出全面而深入的判斷。

1.3 家庭的客觀支持與對富庶生活條件的依賴

據調查研究，相比70后、80后，如今的90后不僅有著相對豐厚的生活條件和物質基礎，同時他們還成長在發展機會多、生活空間大和流通渠道暢通的社會環境中。根據有關慢就業調查，選擇慢就業的畢業生通常都是物質條件較富足的區域或者家庭中，對于一些沒有較大經濟壓力的畢業生，慢就業或許是考慮未來規劃和就業質量。90后非常注重個性的發展和個人選擇，他們大多反對生活中條條框框的束縛，不倉促就業，希望能夠經過慎重考慮后再決定就業問題。

2.無邊界職業生涯時代的來臨

2.1 無邊界職業生涯含義

適逢大發展大劇變的新時代，在呼喚著無邊界職業生涯時代的到來。進入20世紀中后期，隨著科技的迅速發展，科技成果轉化生產力的時間愈來愈短，企業所面臨的競爭環境也日益激烈，尤其是進入互聯網時代，社會組織結構正在發悄然發生根本性變革，扁平化、網絡化、平臺化的組織結構正在興起并蓬勃發展，并朝著虛擬化、信息化、小型化等多元形式滲透到社會的邊邊角角。無邊界職業生涯的概念首次提出是在1994年組織行為雜志的特刊上由Arthur首先提出來，指超越單個就業環境的一系列就業機會。與其他職業理論不同的是，它強調以提高就業能力作為代替長期雇傭的保證，使具備跨組織跨行業的能力實現持續就業。職業生涯發展伴隨著個體的人生價值追求，主觀性加強，職業不穩定感增加，職業形式不再僅是永久性穩定性工作，網絡兼職、彈性工作、多重職業等多樣的職業形式愈加普遍。例如，近年來斜杠青年越來越流行。

2.2 無邊界職業生涯理論對大學生就業的指導意義

無邊界職業生涯理論是大學生做職業生涯規劃的一個重要參考依據。這是因為以移動互聯網和人工智能等為標志出現的新一批的科技浪潮，使得個體職業路徑發生了巨大的變化。無邊界職業時代意味著個體與組織之間的契約發生了根本性質的變化，即未來的職業將不再是在某一特定崗位上完成終身的職業生涯，可能會在多部分、不同崗位、不同地區，為了組織的特定目標去實現人生職業生涯。社會發展越來越快，組織形式愈加靈活，這就要求個人素質的全面發展，不斷在變化的社會中主動適應大勢，不斷提升自己，合理長遠的規劃未來職業生涯，實現自身發展與社會需要緊密結合。

2.3 無邊界職業生涯視角下大學生職業規劃新注解

無邊界職業生涯理論背景下，就業能力被視作大學生就業關鍵要素。大學生在求職、擇業、就業中表現出的對專業知識掌握的能力、對不確定環境的適應能力，以及對自我價值的開發程度的一種綜合能力是持續穩定就業的主要原因。因此，面對日益繁榮的知識經濟發展和人工智能的迅猛發展，大學上應該充分利用并拓展社會資源，搭建社會關系網絡，積極與外界保持交流，豐富自己的履歷。無邊界職業生涯時代要求：跨越多部門的才能、職業流動傾向性高、學習的遷移能力較高、責任感強等較高的能力與品質。

3.無邊界職業生涯視角下大學生慢就業對策

3.1 積極主動適應就業市場的變化，培養就業硬實力和軟技能。

無邊界職業生涯下，個體就業更具靈活性，同時也加大了就業難度。在迅速發展變化的時代，加強就業能力包括夯實專業基礎能力以及適應社會發展變通的能力，只有增強就業能力，才能在未來職業生涯發展上游刃有余。

第一、大學生在學校的學習，應該注重知識的系統性、內在關聯性，加深對理論知識的遷移能力，拓展專業學科之外的通識知識，樹立終身學習觀念和創新意識。

第二、培養大學生的開放眼光和發展觀念，加強自主能力建設。無邊界職業生涯認為在要適應靈活多變的社會，就要主動培養提升多變的社會所需要的能力，其既包含從業所具備的專業知識、技能等實際工作能力，也包括性格、自我效能等心理潛能，要樹立創新和終身學習的觀念，與時俱進，修正自己的知識與能力結構，及時調整自己，與社會發展融為一體。

3.2 高校就業課程設置科學的規劃和持續性的指導

高校的職業指導跟不上當前的形勢變化，無法幫助學生樹立正確的就業觀，以及提供必要的就業創業指導，無法讓每一名學生對自身的職業發展有清晰、明確的規劃。高校在招生數量與經濟發展保持了高增長，在課程設置、實踐教學、人才培養模式、教師隊伍建設等諸方面發展不均衡、不協調。高校在自身發展建設上，需要全盤考慮，不僅僅要適應市場需求，也應該在人才的全面培養上做系統的持續的研究。

第一、職業指導課程科學規劃持續指導。高校設置相關就業規劃指導課程時，在拓展相關職業引導教育的同時，應加強對心理健康教育的重視，通過引導學生正確的認識自己，進一步明確未來的職業發展方向，積極規劃建設自身職業生涯。高校的職業指導課程應該具有連續性、系統性，在不同階段對學生進行相應的職業指導以及實踐，逐步建立成套的完整的就業指導服務。在就業問題上，要結合自我的定位客觀的評價自己，根據社會需求要有長遠的打算，在立足自身需要的同時滿足社會的需要，專業特點，以及自己的人生目標。

3.3 積極培育新興產業，營造良好的就業氛圍。

第一、從分析來看，慢就業的形成與就業難的社會背景、互聯網+的社會風潮有重要的關系，為在社會層面解決慢就業問題，政府各相關職能部門應該健全和優化現有的就業保障機制，擴大內需創造更多的就業崗位，構筑統一、高效的大學生就業公共服務體系，解決大學生就業難的問題。我國正處于深化經濟體制改革的關鍵時期，政府有關部門應該關注大學生心理變化與人才需求市場變化，制定相關就業政策完善就業市場，遵循“政府促進就業，市場調節就業，大學生自主擇業”的就業方針。政府應該積極引導互聯網+各行業的發展，為社會新潮流積極制定行業規范，維護良好的互聯網空間秩序，在全社會營造積極健康的就業環境。

第二、家庭經濟的支持，也是造就慢就業現象的一大因素。我國職業規劃課程安排欠缺合理性，高中階段一味準備學業成績，而極少思考關于職業方向的問題。在高考填報志愿時，由于準備時間倉促、信息不足，常導致專業與興趣不搭，專業與市場需求不匹，缺乏科學有針對的職業生涯規劃指導。高中階段在準備學業的時候，學校與家庭雙方應結合個人興趣性格多方面進行相關職業規劃指導，為之后專業選擇和就業方向打下基礎。

4.結語

習近平總書記強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的；是我們這一代的，更是青年一代的。”與此同時，作為大學生必須更新就業觀念，主動從陳舊的思想中解放出來，積極適應新時代條件的就業形勢，順勢而為。慢就業不是不就業，而是更明白的去進行職業選擇，高校需要加強對就業指導進行系統服務，并且理性看待這一現象。