應用型本科院校大學生創新創業教育實踐研究

朱賢友

如今互聯網技術已經覆蓋了社會的各行各業，生活的方方面面，人們已經全面進入了互聯網時代，在此背景下需要不斷的創新才能在日益激烈的競爭中發展下去，培養具有創新創業能力的應用型人才成為我國高校順應時代發展的新方向。

一.互聯網環境下應用型本科院校創新創業教育的重要意義

（一）提升綜合能力，提高競爭性

當前舉國上下為促進大學生綜合能力的發展，創新精神的培養，創業能力的提高做出了一系列舉措。國家制定了大學生創業扶持政策，各級政府為創業提供貸款等支持，很多高校積極為大學生提供創業平臺等方式大力開展創新創業教育，但是實施效果卻不顯著。筆者認為，當前高校創新創業教育研究不夠、高校教師的創新創業素質指導能力不足、高校大學生的創新精神以及創業意識不強等原因嚴重影響創新創業工作的實施效果。因此，加強對互聯網環境下創新創業教育的研究十分必要，促使高校大學生畢業后能夠在激烈的競爭中良好的發展。

（二）促進創新創業教育體系的形成

創新創業教育是應用型本科院校順應互聯網時代發展的必然，對高校的可持續發展有重要意義。應用型本科院校培養人才的宗旨是培養一批具有較強能力的應用型人才為主，較強的能力不僅是要勝任崗位上的工作，同樣是要在工作的熱情與適應上的能力，不僅專業能力較強，綜合能力也要達標，不僅是擁有過硬的操作，同樣要具有創新的技能。在技能的要求上不是一些簡單的操作技能，而是建立在一定的科學技術上，需要相應的綜合素質能力的匹配。互聯網時代下，大學生畢業面臨眾多的機遇，同時也存在嚴峻的挑戰，在這樣的環境下對大學生的各項能力均提出了更高的要求，應用型本科院校在創新創業教育的培養過程中需要對大學生現狀進行充分的了解，將創新創業教育的開展落到實處，使大學生的創新創業能夠得到切實的提升。

（三）適應互聯網時代的重要舉措

互聯網技術的飛速發展以及普遍應用，使我們逐步進入了互聯網時代，在這樣的背景下，各個領域各個行業都需要進行充分的變革與適應。互聯網對社會資源具有優化配置的作用，同時可以有效的整合各方面的社會資源，在進行經濟活動以及社會各行各業的生產中，為了生產力提升的最大化，可以將互聯網的最新理論成果融入進去，進而使互聯網技術在各行各業的建設中應用更加廣泛，經濟活動以一種新的形態進行。高校在對當代大學生教育教學活動中，以創新創業為宗旨，不斷的激發大學生的創新精神，提升創業能力，使創業成為帶動大學生解決就業問題的動力，促進學生的全面發展，這是包括應用型本科院校在內的眾多高校的發展機遇。

（四）促進新時代下我國經濟的轉型

當前我國已經進入了新時代，在經濟發展上需要進行有效的轉型，在保證經濟發展的基礎上對經濟發展的質量提出了更高的要求。在這樣的情況下，大學生作為未來國家建設的主力軍，不僅要具備就業能力，同時應具有發揮創新精神進行創業的能力，用更開闊的思維去應對未來的生活，以更出色更全面的能力去應對生活中的挑戰，創造自己的美好生活，促進國家經濟的發展。因此，應用型本科院校對學生創新精神以及創業的能力要大力的培養，通過建設一個系統的創新創業教育培養體系，培養出合格的人才以適應經濟的轉型。

二.互聯網環境下應用型本科院校創新創業教育過程中存在的問題

（一）課程體系構建存在問題

當前，許多應用型高校為進行創新創業教育開設了相關的創業教育課程，比如職業規劃，大學生就業指導等課程，并且根據目前的互聯網環境下，將互聯網與創新創業教育相融合，對此進行了相關的教學研究，取得了一些初步的效果。但是創新創業教育在體系的整體構架上仍然存在著一定的問題，創新創業教育與大學生自身專業結合不充分，無法為本專業的學生提供切實有效的指導，同時在教學內容的選擇上也稍顯陳舊，未充分聯系時代形勢，在教學形式上以大班教學為主，匯集了各個專業的學生，教學中對每一位同學的問題以及思想無法顧及到，教學效果不太理想。學生是創業能力很難得到質的提高。

（二）師資力量建設不足

目前在我國的應用型本科院校中，從事創新創業教育工作的教師基本為其他專業課程的教師兼任，或者是一些學校的管理人員。真正從事創新創業教育的教師少之又少，而擁有相關證書的教師更是罕見，這些教師對創業的實際經驗不足，對創業教育僅僅偏向于創業教育的理論知識，在教學中無法舉出生活中的典型案例，無法用創新創業教育的理論知識切實的指導實際的創業過程，使得實踐與理論脫節，學生對創新創業教育的認識僅存在于理論階段，對創業與自身的關系沒有足夠的認識，無法貼近學生的生活，教學效果很難有很大的提高。

（三）理論與實踐結合不足

在創新創業教育的開展過程中，許多應用型本科院校對理論與實踐都十分重視，為學生的創業實踐提供了許多平臺，學生有充分的機會參與實踐活動，但是即使實施了相關的措施，教學效果依然不甚理想，究其原因在于理論與實踐結合的不均衡性。創新創業教育的根本在于實踐，根據原有的理論參與了相關的實踐活動后，需要在實踐中不斷總結，不斷分析，對實踐過程進行思考。對原有理論進行豐富與精煉，從而在實踐中得到升華，這是一個非常重要的環節，許多院校忽略了這一重要環節，僅僅單純的參與實踐，并未得到提高。因此，眾多應用型本科院校的創新創業教育效果不明顯。

三.互聯網環境下促進應用型本科院校創新創業教育的對策

（一）完善課程體系

互聯網環境為我們開展創新創業教育提供了新思路，應用型本科院校開展創新創業教育的渠道增多，科學的運用互聯網技術以及網絡平臺可以收到很好的效果。比如對有創業意向的大學生開設具有針對性的網絡創業課程，為學生的創業提供一個網絡平臺，可以進行模擬的創業活動，并且可以通過網絡互聯使全體創業大學生共同處于一個創業網絡，學生之間可以充分交流創新創業的信息，對于創業的一些經驗可以共享，促進共同進步，具有專業教學水平的教師同樣也要加入這個平臺，為大學生提供一定的指導與講解，為大學生提供一個實戰訓練的課程。同時要使網絡課程與實際課程相結合，開設創業必修課程以及根據不同專業學生的創業特點為大學生開設系統的創業選修課程，學生可以根據自身專業的特點選修相應的創業課程，使大學生在掌握了創業相關的基礎知識以后能從自身專業的創業特點出發，了解本專業的發展趨勢，以及本專業內尚未開發的領域，及時把握先機，進行相應的創業實踐。

（二）加強教學團隊建設

信息化環境下，教師的的教學理念、教學方式以及自身水平等方面都需要有較高的水平，目前雙師型教師的建設成為高校以及應用型本科院校在提升教師教學水平的一項可行的措施。雙師型教師對創新創業教育理論知識的掌握十分扎實，同時對相關的創業經驗有很好的理解與體會。雙師型教師在進行創新創業相關的教學工作中，應具有活躍的創新觀念，能夠以科學的態度用創新的思路，對當前的創業形勢、創業方向提供前瞻性建議。教師在教學過程中充分發揮創新精神，對教學方式進行科學的改革，使同學們能夠積極的參與到創新創業的教學中。政府對高校的創新創業教育也要進行相應的幫助，與企業合作將一些擁有創新創業能力的專家、企業管理者、創業成功的典范等集合起來組成一支高水平的具有極高的指導能力的導師隊伍，從而可以為創業大學生提供一定的幫助。

（三）處理好創業實踐與理論的關系

應用型本科院校培養人才的目的是培養成為擁有專業知識與實踐能力的應用型人才，在創新創業型人才的培養中同樣要學生擁有良好的創業實踐能力。學生創業實踐的基礎是在課堂上所學習到的創新創業理論知識，同時深入掌握與了解創業的理論知識需要不斷的進行創業實踐。因此，在開展創新創業教育的過程中，要處理好二者之間的關系，避免單方面的重視理論教學，不能單方面的重視創業實踐，同時也不能使二者割裂開來。因此，可以對現有創新創業課程進行改革，通過科學有效的改革，使學生擁有扎實的創新創業理論，同時擁有豐富的創業實踐經驗。比如與相關企業進行密切的合作，為學生提供充裕的創業實踐機會，在深入參與企業生產的過程中，感受企業的創新精神，管理理念，對自己未來的創業能夠提供啟發，同時可以在教學中可開展一些相應的實踐教學，旨在鍛煉學生創新思路，通過一系列的措施促進學生創新精神與創業能力的提高。