微課在語文教學中的應用方法

陳燕媚

所謂在小學語文教學過程中使用微課的教學方法，就是在教學過程中，使用更多的多媒體資源，如教學時通過播放PPT、視頻講解語文課程，對于語文知識的重難點，難以理解的地方可以通過使用錄制小視頻，進行知識的具體講解，學生如果沒有怎么理解語文知識的重難點，可以在課余時間反復觀看視頻，直到理解掌握為止，所以，微課在小學語文教學過程中對于整個教學質量的提高具有很大的幫助。

一.微課的相關概念和理論基礎

微課的相關概念胡鐵生在《中小學微課建設與應用難點問題透析》中指出，微課是以多種資源有機構成，以視頻為主要載體和呈現方式并基于網絡運行，不受時空限制的多種學習方式的微型網絡課程資源。而桂耀榮認為，微課是教師圍繞教學知識點、疑點等進行的教學過程及相關資源的綜合體。在小學語文教學過程中，知識點比較多，可以把一些小的知識點以微課的形式呈現出來，既滿足了學生的需要，也幫助了家長。微課教學的理論基礎1）兒童認知發展理論。根據皮亞杰的兒童發展理論，小學階段的學生正處于具體運算階段，這一階段的兒童具有一定的邏輯運算能力，但概括能力缺乏，對問題的理解得建立在具體的事物的基礎上。同時，小學生的注意力持續時間短，正好符合微課的特點——短而精。2）微型學習理論。微課教學主要是碎片化教學，即知識點小而集中。微課符合小學生的認知規律，所以對于語文基礎不太好的學生，他們可以反復學習，而且家長可以共同參與進來，共同學習。

二.微課在小學語文教學中的應用現狀分析

1.微課在小學語文教學中的應用現狀

通過一系列的調查發現，在現階段小學語文教學過程中，實際應用微課的頻率并不高，雖然普及率在不斷提高，但是在課堂上積極使用的大多數為年輕教師，對于其他教師仍舊使用傳統的教學模式方法進行教學，尤其是上了年紀的老教師，對于新型的教學模式的出現，操作起來還不是很熟練，只能按部就班地按原來的按原來的方法進行教學。

2.微課在小學語文教學過程中應用的效果不夠明顯

微課在很大程度上強化了學生與教師之間的互動，可以有效地在部分方面提高小學生學習語文的興趣，吸引了小學生學習的注意力，但是有的小學生在被吸引的同時只是暫時抱著好奇的心理去學習，實際上學習的效果并不理想，學到的知識也只是零星散散的，所以，對于微課的學習效果還是有待提高。

3.微課在教學課堂中的局限性

微課在很多方面有一定的局限性，僅僅把范圍限制在課堂教學中，而實際在課后操作環節展開時應用很少，甚至微課的目的只是單單提高了小學生的學習的興趣，并沒有在改變教學模式上真正發揮它的作用。因此，最后得到的效果也不是那么理想。

三.微課在小學語文教學方面優勢

1.微課可以讓學生更好理解語文知識

小學生在思維和認知方面還沒有完全腦洞開發，所以在學習語文的過程中會有很多難以理解的地方，不能對知識進行很全面深入的了解。所以，在目前信息網絡高速發展的情況下，傳統的教學方式顯得有點格格不入，對教學水平的提高沒有太大的幫助，所以，此時就應該巧妙借助網絡，微課的出現對教學水平的提高就有很大的幫助，可以將很多相關的知識通過多媒體的形式生動形象地傳授給學生，更好地了解語文知識。

2.微課的教學模式彌補傳統教學的不足

微課的教學模式與多媒體進行相應的結合，通過視頻、PPT等更多的方式將教學課堂生動化、活躍化，彌補了在傳統教學方面的不足。這種生動形象化的教學模式在很大程度上激發學生學習語文的動力與興趣，也因此提高了學生學習的效率。

3.微課可以幫助學生建立起語文知識體系框架

中國文化博大精深，所以語文的教學有很多類型，在理解語文方面，對學生和教師也有很大的挑戰，也就有更高的要求，如果只是單純通過教師的講課傳授是遠遠不夠的，通過微課這個特殊的新型教學模式，可以更好的幫助學生建立起知識體系框架，更好培養小學生的思維能力和意識。

四.微課應用于小學語文教學的策略

1.模擬課程情景，吸引學生注意力

小學生年齡小，經常面對干枯無聊的課程，心態容易浮躁，注意力不易集中，而是喜歡專注于自己感興趣的或是新奇的東西。模擬課程情景即老師預先把要講的課程以視頻、PPT或錄像等方式制作出來，以此吸引學生的注意力。

如課程《爬山虎的腳》，單純的讓學生自己閱讀，老師講，會是一個枯燥乏味的過程，但是如果以視頻的方式為學生展現一年四季各種類型，各種顏色的爬山虎，以及為學生展示其成長過程，在一定程度上能提升學生學習的興趣，吸引注意力。

2.激發學生的探索與觀察能力，增強學生自信心

微課是對傳統教育方式的一種革新，微課的教育思想要求老師改變過去“老師講，學生聽”的方式。小學生正處于接受新知識，認識新事物的階段，對大部分新鮮事物都會充滿好奇，此時就需要老師對學生進行指引，激發學生觀察與探索的潛力，增強他們學習的欲望。

如對《蝙蝠和雷達》進行講解時，老師可通過視頻播放科學家做的實驗，然后提出相應問題，比如雷達的發明與蝙蝠有什么關系，蝙蝠為什么可以在夜間飛等；同時對于小學生給出的答案老師都要給出鼓勵，以此增強學生探索與觀察的信心。

3.培養學生的想象力，促進學生的互動與溝通

每個人都具備對事物的想象力，只不過想象力需要其他人的激發與激勵。語文知識復雜繁多，很多內容無法直觀地用語言來表達，這是就需要學生的思考與想象，然后互相分享自己的想法或見解。

如《圓明園的毀滅》，園中包含各種奇特精美的建筑，但是曾經卻遭到了破壞，究其原因到底是為何，此時相信學生肯定會有各種各樣的觀點；另外，對于圓明園的發展問題，又會是怎樣的，學生也會充滿了各種想象。

4.提供給學生更多展現自我的機會

微課不同于以往的教學方式，雖說都以學生為中心，但微課更注重學生的參與感與認同感，激發學生的認知能力，小學是步入學習與生活的啟蒙階段，學習能力，觀察能力，認知能力都需要培養，老師在教學過程中就應該為學習提供展現自我的平臺，讓學生認知自己的能力，激發其他方面的潛力。

小學語文課本中有很多詩詞，學校可以開展古詩朗讀比賽，或者詩詞欣賞大賽，為學生搭建平臺，讓學生能充分的展現自己。

5.教師要積極學習先進技術，掌握微課技術

社會在變，科學技術也在一步一步的更新換代，而且當今也是一個信息化的時代，科技已經在很大程度上融入了社會與人們的實際學習和生活中。微課作為一種先進技術，只是在年輕教師的教學過程中占據主流，但是對于大部分年長的教師，他們面對微課有些生疏，認為自己技術掌握不足，所以很容易堅持自己以往的教學模式。比如，對于微課中PPT的制作，視頻影像的搜索與剪切等，一些年長的教師就很容易遇到困難，可能達不到及時滿足教學需要的要求。

五.總結

興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動為主動，變形象為抽象，調動學生的積極性，吸引學生眼球，使學生主動參與其中，帶著微笑在不知不覺中學到知識，提高了學習效率，讓他們的個性在課堂上飛揚，使語文課變得豐富多彩，變成學生的學習樂園。“在翻轉課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學理念與現代教育技術融合起來，實現現代教育技術優化和整合，是符合國家信息化建設的發展趨勢，具有前瞻性。翻轉課堂教學模式下的“微課進課堂”改變了師生傳統的教和學的方式，更能照顧到不同層面的學生，實現個性化的學習，促進教育面向全體學生，真正為實現教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的遠大的愿景打下夯實根基！