立足過程 促進(jìn)發(fā)展—小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)實(shí)踐

周 洪

（江蘇省高郵市城北實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇高郵 225600）

引 言

新課改倡導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)方法，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，這就要求教師改變以往傳統(tǒng)依賴教材的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑、探究、實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并在探究的過程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累和能力提升。

一、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主要任務(wù)是傳播知識(shí)和提高技能，引導(dǎo)學(xué)生掌握各個(gè)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)來主動(dòng)學(xué)習(xí)和建構(gòu)有利于自身發(fā)展的知識(shí)體系。在小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在探究知識(shí)的過程中不斷思考、發(fā)現(xiàn)并提出問題[1]。因此，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的融合。

（二）激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)探究精神

教師應(yīng)充分利用小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心的特點(diǎn)，設(shè)置一些具有探究性的問題，挖掘?qū)W生的探究潛能，調(diào)動(dòng)他們探究學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并鼓勵(lì)主動(dòng)去尋找解決問題的方法，以便解決內(nèi)心的疑問、滿足自己的好奇心，同時(shí)逐步掌握解題方法，培養(yǎng)探究精神。

（三）鼓勵(lì)質(zhì)疑，養(yǎng)成探究習(xí)慣

學(xué)起于思，思源于疑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，大膽質(zhì)疑，不局限于傳統(tǒng)的解決方式，嘗試使用新的解題方式來解答問題。同時(shí)要尊重每個(gè)學(xué)生，尊重他們解答疑難的方式和探究的方式，鼓勵(lì)他們用探究的精神來解決心中疑問，并對自己的解題思路、解題方法有信心。另外，面對學(xué)生獨(dú)特的解題思路和方法，教師不要輕易地以對錯(cuò)來評判，要進(jìn)行客觀而全面的分析，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己解題思路和方法的優(yōu)劣[2]。

（四）經(jīng)歷探究，感受知識(shí)再造

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不能僅僅教授學(xué)生固有的解題模式和方法，要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)來發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，并將新舊知識(shí)進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上探究解題方法。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多問“為什么”，要讓他們大膽地說出自己的想法，并引導(dǎo)他們積極地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索過程，這樣做有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能使他們感受到知識(shí)的再造過程。

二、探究式教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》中的應(yīng)用

（一）分析《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容

《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》是小學(xué)六年級(jí)上冊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以計(jì)算教學(xué)為主要內(nèi)容，較為簡單，適合采用探究式教學(xué)法。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，并熟練運(yùn)用。

（二）《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的具體教學(xué)流程

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

教師通過創(chuàng)設(shè)情境的方式引導(dǎo)學(xué)生初步了解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容可以以微視頻、圖片、圖像等方式展開，并從教師提供的課程導(dǎo)入內(nèi)容中搜集各種相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

2.獨(dú)立思考，解決問題

教師引導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)提出的分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的問題，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)舊知識(shí)向新知識(shí)的過渡和整合，有利于他們探究計(jì)算方法和建立新的知識(shí)體系。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并嘗試解決問題，在此過程中，教師可巡視班級(jí)，對學(xué)生想到的解決方式進(jìn)行指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流，總結(jié)方法

教師請學(xué)生講解自己的解題方法，讓他們在講解過程中說明自己的解題思路，之后，教師將每一種算法寫到黑板上，對學(xué)生的解題思路不加評判，保護(hù)每位學(xué)生匯報(bào)交流的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)對學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決問題的能力給予肯定。

4.梳理解題思路，提煉知識(shí)點(diǎn)

對學(xué)生匯報(bào)交流的解題方法進(jìn)行分類，并請學(xué)生尋找這些計(jì)算方法中的相似之處，總結(jié)每一類計(jì)算方法的特點(diǎn)，加深學(xué)生對各種計(jì)算方法的理解。在梳理和總結(jié)計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生感受到每種算法的特點(diǎn)，并體會(huì)到分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)來靈活選擇計(jì)算方法。多樣化的計(jì)算方法有利于鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，在對比各種算法的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)最優(yōu)算法，并詳細(xì)講解該算法的優(yōu)點(diǎn)。

5.課堂練習(xí)，鞏固算法

學(xué)生通過一定數(shù)量的課堂練習(xí)來鞏固分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法，掌握計(jì)算技巧并提高計(jì)算能力。教師根據(jù)學(xué)生課堂練習(xí)情況了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并針對學(xué)生練習(xí)中的錯(cuò)誤給予有效的指導(dǎo)。

6.課堂總結(jié)

對分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的探究式學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，梳理該課的知識(shí)點(diǎn)和容易出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤。在探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生思維能力得到了有效鍛煉，積極性和主動(dòng)性有了顯著提高，而且學(xué)會(huì)了運(yùn)用舊知識(shí)來解決新問題，在課堂上表現(xiàn)出了良好的學(xué)習(xí)遷移能力。

結(jié) 語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要向?qū)W生展示知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的全部過程，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)形成的過程中。運(yùn)用探究式教學(xué)方法能引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，并積極地探索和尋找答案，這種教學(xué)方式能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)方式的變革，能讓學(xué)生掌握探究學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣。