淺析小學教學中簡便計算的提高

陳 劍

（四川省宜賓市長寧縣竹海鎮中心小學校，四川 宜賓市44300）

《新標準》 指出：“重視數與符號意義以及對數的感受，體會數字用來表示和交流的作用。通過探索豐富的問題情景發展運算的含義，在保持基本筆算訓練的前提下，強調能夠根據題目條件尋求合理、簡捷的運算途徑和運算方法，加強估算，引進計算器，鼓勵算法多樣化。”小學數學中簡便運算方法比較多，要達到簡便運算的目的，不僅要讓學生靈活運用加法、乘法的交換律和結合律、乘法的分配律、減法的性質、除法的性質。還要掌握一些特殊的數據的變化規律才能提高運算速度，并能更好地培養學生靈活性。那么如何提高學生的簡便計算能力呢? 這就要求教師在學生學習簡便計算初期要讓學生打好基礎，為高年級簡便計算做好鋪墊。那么，怎樣提高學生簡便計算能力呢？下面結合教學實際給出以下幾點建議。

一、教學缺乏親身體驗，簡便計算的樂趣還需加強

長期受“傳統教育”的影響，簡便計算教學方法往往作為一種計算技巧，機械套用運算定律，把教學“運算定律”和“簡便計算”孤立起來，過分側重于簡單機械的技能技巧的訓練，靈活運用簡便計算解決問題的靈活計算方面缺乏足夠的自覺意識。一、抓口算，培養學生思維的敏捷性。 準確迅速的解題思維活動是思維敏捷性的重要表現。 抓口算基本訓練， 能提高學生應用 法則的能力。二、觀察能力是簡便運算的關鍵。 只有具有良好的觀察能力才能有效合理的選擇合適的計算定律、性質進行簡便運算， 也 就是說，觀察能力的好壞是決定能否進行簡便運算的關鍵我們在數學教育在數學教學中也有所體會，凡是能積極、主動地參與獲取知識的過程的學生，他們學習數學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數學素質會得到較快發展。因此數學教學必須從轉變學生的學習態度，學習情感入手。

二、打破上課常規，學習興趣是學習簡便計算的動力

興趣是孩子老師，是各種創造力、求知欲的原動力。教師向學生講簡便計算有多大的好處不如讓學生親身體驗簡便運算的好處來得實在。孩子興趣意識淡薄，只要孩子對某種事物發生興趣就會無止境的追求，去實踐去發展。使學生由機械被動學習轉變為創造、主動學習。簡便計算的教學也是一樣的道理。只要讓學生對簡便計算產生興趣他們應付主動去鉆研學習。那么怎樣來激發學生的學習興趣呢？這樣在輕松愉快的氛圍中就能完成簡便計算。還有就是在簡便計算教學中，教學背景要力求生活化，使學生感到這些問題是自己平常所接觸到的一個生活場景。學生的解決方案是否是最佳方案，是否是最簡便的方案，帶著這個疑問學生的興趣就被激發了，促使學生全身心地投入學習中。

三、在具體問題中是鞏固運算技能有效途徑

運算是一項很嚴謹、強加于、要求準確無誤的工作。一定要有良好的習慣才能很好的完成。“運算定律”雖然是一種高度抽象的數學模型，但它來源于生活現實，在小學階段涉及到的四則混合運算的性質和定律都幾乎能找到相應的生活情境來呈現。在教學第一種減法的運算性質類型的題時，我就讓學生觀察這道題連續減兩次不簡便，而兩位減數能湊成一百，我們不如把它們合起來一次減掉。我們可以總結出這樣一句，減兩次不簡便，不如把兩個數“和”起來減一次。相反在遇到一個數減去兩個數的和，我們也可以說，和起來減一次不簡便；不如分開減兩次。 同樣在教學第二種除法的性質時，我們也可以總結出，除兩次不簡便不如把兩個數的乘起來除一次。乘起來除一次不簡便不如分開除兩次。

四、良好的運算習慣是提高簡便運算的能力

數學練習題是學生鞏固理解所學知識，發展數學能力，培養應用意識和創新精神的主要途徑。教學時應該重視基礎知識，必須使學生理解與掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、算律等，弄清它們的來龍去脈及各種應用，常出些與它們有關的正誤辨析，正用逆用的系列練習，使學生有著扎實的基礎，保證運算的準確性。簡便計算”也就更容易理解、更容易掌握。在滲透這些數學思想的同時，我們特別要訓練提高學生對一些“特殊值”的敏感度。如果我們能對這些數字加以重點研究，訓練學生基本的運算，就能形成一種思維定勢，以后看到這些敏感的數字就能立即想到可以運用簡便方法進行計算。

總之，簡便運算是學生計算能力的一個重要的組成部分，通過培養學生的簡便運算的能力，可以有效的培養學生數感，培養學生的創新能力。簡便運算能力就要在運算的正確性、簡捷性、合理性、靈活性等方面下功夫。教師平時應嚴格要求學生，引導學生正確理解與熟練掌握各種與運算有關的概念、性質、公式、定理、法則、算律要把本較復雜的計算轉化成較簡單的計算能力，簡便運算首先能有效的 提高自己的綜合應用能力，提高計算的速度和準度，其次簡便運算能有效的培養學生的數感， 再次簡便運算能培養學生的創新能力 ，為以后計算能力大發展打下扎實的基礎。簡便運算能力的培養和提高，要與其它能力的培養相結合，要與解決實際問題相聯系，只有從全方位考慮，才能使簡便運算能力達到理想的水平。