淺析情景教學法在小學數學教學中的應用

賴文斌

（江西省尋烏縣晨光鎮晨光中心小學，江西 尋烏 342200）

一門學科的教學策略對學生能否掌握老師所講授的知識起著重要作用。在教學實踐中我們不難發現，傳統灌溉式的教學方法不僅很難讓學生真正理解知識，還會使學生失去對數學學習的興趣。針對這一情況，我們應進行情感教育并巧妙利用好多媒體技術來促使學生開啟思維，提高學習自主性。再嘗試讓學生以小組為單位，利用集體協作，共同商討的方法來學習數學。通過這三條途徑我們能夠實現情景教學法在小學數學教學中的有效應用，幫助學生構建起數學核心素養。

一、進行情感教育

為使情景教學法在小學數學教學中得到有效的應用，教師首先要進行情感教育。

情感教育顧名思義，就是將情感融入到課堂教學之中。這里所說的情感并不是指教師單向的情感，而是教師與學生，學生與同學之間的雙向情感。它強調課堂教學需要在和諧融洽的氛圍中進行。教師應妥善處理好教學過程中情感和認知的關系，以實現情景教學法與小學數學教學的有機結合，塑造學生的性格，促使學生成為健全的個體，構建起自己的數學素養。

進行情感教育，教師需要營造活躍的課堂氣氛。在教學的過程中，老師可以帶領學生一起做游戲。小學生正處在一個活潑好動的年紀，一起做游戲可以有效地吸引他們的注意力，讓學生在玩耍中學到知識，做到寓教于樂。比如說在學習小數的加分和減法這部分內容時，老師可以在課間帶領孩子們去操場上玩五毛一塊的游戲。規則很簡單，一個男生代表一塊錢，一個女生代表五毛錢。游戲開始的時候所有人都站在場地的中間，這時候老師宣布游戲開始，并喊出一個錢數字，比如2.50元。那么就需要2個男生1個女生，或者1個男生3個女生，又或者5個女生聚在一起。總之人群扎堆后加起來的價錢正好是老師說的，就算是成功了。這樣通過情感教育，學生增強自己的情感體驗，于玩耍中發現數學學習的樂趣所在，進而喜歡上數學課堂，提高學習效率。

二、巧妙利用多媒體技術

在嘗試將情景教學法應用于小學數學教學的過程中，老師要學會巧妙利用多媒體技術。在備課時，老師可以提前準備相關的資料和視頻來輔助教學。比如說在講到方程這部分較為難懂的知識時，老師可以做一個教學ppt，把需要教授的內容都展示在電腦上。這樣，當學生遇到難以理解的地方時，可以參考老師給出的講解更好的學習。

另外，我們還可以利用交互式電子白板來進行情景教學。與傳統的教學方法相比，交互式電子白板教學模式具有明顯的優越性。通過在小學數學教學實踐中加以運用，可以有效地提高教學效率，使學生獲得更多的知識與能力。比如說，它可以與計算機相連，從而變成一個面積特別大的手寫板，老師和學生可以在上面任意書寫、繪畫并即時的在計算機上顯示。針對這一特點，教師能夠利用電子白板來設計與教學內容相關的趣味游戲，寓教于樂，讓學生在玩耍中學到知識。老師可以先在電子白板上打出一些數值相等的小數和分數，如0.25，1.1，11/10，1/4。然后讓學生到講臺前用交互式電子白板的拖拽功能移動數字，把相等的數放在一起。電子白板能檢測學生的答案，如果學生回答正確屏幕上就會出現一個笑臉，反之會出現一個哭臉。通過這種方式，學生可以在課堂互動中更好地學習數學。

三、嘗試小組合作

在提高情景教學法在小學數學教學有效利用的進程中，教師可以嘗試進行小組合作以豐富數學課堂探究性學習過程，提高學生的團隊意識。小組合作顧名思義就是學生以小組為單位共同學習，在集體討論中完成學習目標。進行小組分組時，教師需要從多角度考慮，為學生找到彼此適合的組員。只有這樣才能充分發揮出小組合作的優勢，提高學習效率。在完成小組組員的合理分配后，教師還要給學習小組分配任務，幫助學生充分發揮出小組合作帶來的優勢。通過豐富數學課堂探究性學習過程，學生可以在與同學的合作中不斷加深印象，對學過的內容有更深的理解，使記憶更加深刻。并且學生在相互交流中也可以得到一些新的思路，開拓自己的視野，讓思維在碰撞中擦出智慧的火花。

素質教育是當今時代背景所提出的要求。為了實現這一要求，教師需要在小學數學教學中使用情景教學法來豐富數學課堂探究性學習過程。進行情感教育，我們可以營造良好的課堂氛圍。巧妙利用好多媒體技術，老師能夠提高教學效率，更好地講授知識。而在小組合作的過程中，我們可以激發學生學習的欲望，提高數學學習的自主性。通過這三種方法，教師能夠開啟學生的思維，將學生培育成為健全的個體，促使其成為推進社會革新的強大助力。