淺談小學語文寫作趣味教學指導

李 媛

（貴州省畢節市七星關區阿市鄉興中小學，貴州 畢節 551708）

小學語文寫作趣味教學，是一個循序漸進的過程，教師應堅持不懈，采取得力的措施，從而確保學生的作文水平穩中有升，并帶動所有孩子的寫作水平的提升，同時提升他們的語文學習能力。

一、小學語文寫作命題教學指導需注意的問題

教小學生寫作，首先碰到的問題是寫什么。對小孩子來講，寫作命題的范圍是隨著年齡的增長而逐步擴大的，所以命題提出一定要符合小學生的年齡特點與生活經歷，只有這樣才能被小學生接受與表現。

（一）從生活出發尋找命題

談到生活，寫作命題應該從生活環境方面加以考慮，比如家庭環境，還有學校環境，寫作題目可以是“一家人圍在一起看電視”，也可以是“有趣的校園生活”，可以讓小學生從實際出發，找到較好的題材。

（二）從游戲中尋找命題

現在孩子的生活十分豐富多彩，而且玩是孩子的天性，做游戲是孩子最開心的事，因此我們可以以各種游戲的場面為題材，讓小學生寫自己游戲中的情境和感受，訓練自己的寫作能力和語言表達能力。

（三）從想象出發尋找命題

小學生的想象比較自由和大膽，老師可以根據兒童的想象組合畫面，如‘未來的生活’、‘未來的交通工具’等。老師也可以不斷進行啟發，盡可能的挖掘小孩子的想象力，畫出別人想象不到的新穎有趣的畫面來。

（四）從個性愛好出發找命題

小學生最愿意寫自己喜歡的東西，積極性很高，如‘變形金剛’、‘怪獸’、‘恐龍’等，都可以激發小學生很高的興趣性和參與性。因此，老師可以從這個角度出發挖掘小學生的潛力，鼓勵小孩子自由創作。

二、關于小學寫作趣味教學的策略

（一）興趣入手，培養學生的觀察力

魯迅先生說："如要寫作，第一需觀察。"生活是豐富多彩的，我們應該引導學生細心觀察生活，到生活的海洋中去積累材料，不但要培養學生多觀察的興趣，還要培養養成良好的觀察習慣，只要你認真觀察，就會發現處處可觀、處處有素材。如日出日落、月圓月缺、花開葉落、四季變遷、花鳥蟲獸、山川河流等事物，只要我們能引導學生懷著濃厚的興趣去看、去聽、去想，他們就會從這些司空見慣的事物中有所發現，找到寫作素材。

（二）強化訓練，加強口頭作文訓練

口頭作文鍛煉學生構思成文的能力，是一種難度較大的口頭表達能力訓練，進行口頭作文訓練不僅可以提高學生的口頭表達能力，而且能促進作文水平的提高。教師可以利用課前5分鐘或者學生注意觀察周圍生活，注意看書收集素材，以便在訓練中"大顯身手"。通過這樣的口頭表達訓練，豐富了知識，提高了能力，每次的訓練都有一定的要求，學生按照規定的要求組織口頭發言。比如要求他們推薦一本讀物時，既有概括介紹，又有重點評析，在重點評析時，可以讀讀講講。學生在準備的過程中閱讀。

（三）激勵評價，在批改中給學生以信心

俗話說："文章是改出來的，而不是寫出來的。"然而教師批改、教師評價似乎是天經地義，然而，但收效不大。作為教師應該讓學生在作文中學習改文，每次作文之后，我堅持讓學生互評互改，而在互改之前，我則選擇一篇有代表性的作文，引導全班學生評議，讓他們改有所依，然后交流修改意見并寫出習作點評，應盡可能挖掘學生作文中的閃光點，在批語中給予激勵評價，哪怕是寫作中的一個句子，都不應放過，讓學生真正的感到寫作的樂趣。在互評互改后，我讓他們再次閱讀自己的習作，及時表揚改得好、有進步的學生，這樣，學生才能主動探索，取長補短，提高課堂教學效率。

（四）多讀多思，促進閱讀帶動寫作

在語文寫作中閱讀是關鍵，如果沒有大量的閱讀作基礎，學生的寫作就是一句空話。因此，我從引導學生的閱讀興趣入手，促使學生多讀、熟讀，利用課前5分鐘、晨誦、午讀時間組織學生開展分享美文、講故事、談天說地、讀書匯報等豐富多彩的讀書活動，讓學生切實看到讀書有用武之地，感受到讀書的樂趣。還可以有積累任務，如：摘錄精彩片段、根據原文改變故事、續寫故事結局、寫讀書體會等。大量的閱讀，使學生的頭腦儲存了大量的信息，為自己的語言倉庫儲存寶貴的財富，寫作起來可以順手拈來，妙語連珠，從而提高了作文的能力。

結束語：綜上所述，提高學生的寫作水平，做好小學語文趣味寫作的指導工作，不僅要從小學寫作命題出發，還要注重從小學生的寫作興趣出發，強調寫作教學中的激勵評價制度，強化寫作訓練，促進學生多讀多思，一步步的促進小學生的寫作水平，提升小學生語文學科核心素養。