淺析“小學(xué)健康教育”教學(xué)中衛(wèi)生知識的處理

魏 穎

(重慶市長壽區(qū)第二實驗小學(xué), 重慶長壽401220)

下面我以“養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣”相關(guān)課程教學(xué)為例，談?wù)勅绾翁幚砗眯W(xué)健康教育課中衛(wèi)生知識的教學(xué)：

一、注意認(rèn)知策略，由淺入深，有效引導(dǎo)

小學(xué)生對衛(wèi)生的認(rèn)識尤其是膳食衛(wèi)生的認(rèn)識有一定的局限性和階段性，學(xué)生由學(xué)齡期到青春前期兒童少年組成，年齡跨度大，首先衛(wèi)生相關(guān)知識和概念的缺乏導(dǎo)致學(xué)習(xí)有一定難度，另外他們對衛(wèi)生的理解和認(rèn)識還比較盲目和膚淺，需要老師運用合理的教學(xué)方法和適宜的認(rèn)知策略，對學(xué)生加以有效引導(dǎo)，通過靈活而寬松的教學(xué)方式組織教學(xué)，排除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，提高學(xué)習(xí)興趣。

1、對一二年級的孩子，我們可以采取耐心細(xì)致的描述、講童話故事、做游戲等方式幫助他們了解一日三餐及日常的一些飲食衛(wèi)生習(xí)慣，初步學(xué)習(xí)與食物衛(wèi)生相關(guān)的一些知識和概念，比如：童話故事桔娃娃和土豆寶寶歷險記、大力水手和菠菜等引人入勝而又非常巧妙的把食物如何進(jìn)入人體并在人體內(nèi)的消化排出過程及蔬菜具有豐富的維生素等知識隱含其中，自然而然的讓學(xué)生認(rèn)識和了解，并最終達(dá)到接受知識的目的。

2、對較高年級有一定認(rèn)知水平的孩子，則可以通過操作電腦和上網(wǎng)搜索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，制訂合理的衛(wèi)生守則，并通過使用相關(guān)軟件，設(shè)計一份“倡導(dǎo)衛(wèi)生、增進(jìn)健康”的宣傳材料。從而培養(yǎng)他們通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

在小學(xué)所有階段學(xué)生的日常生活中都存在這樣或那樣的不良衛(wèi)生習(xí)慣，導(dǎo)致疾病，影響了學(xué)生的正常發(fā)育，但同時，不同階段的學(xué)生也或多或少地了解一些諸如皮膚病、蛔蟲病、腹瀉、肥胖、病毒性肝炎、維生素缺乏等不正常衛(wèi)生和飲食習(xí)慣所引起的疾病，對個人衛(wèi)生和膳食衛(wèi)生也有各自的認(rèn)識。但了解并不深入，這就需要我們按照正確步驟，由淺而深的順序?qū)W(xué)生開展教學(xué)。

二、通過現(xiàn)代教育手段，直觀生動，加深認(rèn)識

我認(rèn)為，在個人衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容乃至整個健康教育課的教學(xué)中都可以通過合作學(xué)習(xí)、實驗探究、集體辯論、多媒體資料等現(xiàn)代教育手段來進(jìn)行。

以“常見的腸道傳染病”教學(xué)為例：探究腸道傳染病的流行季節(jié)、主要表現(xiàn)及預(yù)防措施質(zhì)、結(jié)合錄像資料了解腸道傳染病對人體的危害。通過分析討論，得出衛(wèi)生的膳食方式，怎樣才能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，杜絕病菌的侵入，預(yù)防常見的疾病，并健康地迎接青春前期的來臨。教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過實驗、討論、匯報等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提供直觀材料--如錄像，用簡單的動畫講述各種傳染病傳播的媒介和途徑，讓學(xué)生更容易接受。通過探究、討論等活動培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。同時在傳染病的預(yù)防教學(xué)中應(yīng)注意總結(jié)，并能通過所學(xué)內(nèi)容制定飲食衛(wèi)生的注意事項，還可結(jié)合掌握的知識向家庭成員或者某些易感人群、疾病患者宣傳傳染病的防治手段，養(yǎng)成衛(wèi)生健康的飲食習(xí)慣。

三、注意收集和匯總相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生興趣，輔助教學(xué)

教授健康教育課以來，我自己摘錄、編輯、撰寫了一些輔助教學(xué)的資料。我發(fā)現(xiàn)，由于受課時等因素的限制，現(xiàn)有的教材的衛(wèi)生習(xí)慣相關(guān)內(nèi)容有較大的局限性。雖然知識點多，但內(nèi)容的理論性較強，課外讀物和事例還不夠，想要透徹地理解教材的內(nèi)容，對于小學(xué)生來說有些難度。同時，小學(xué)生對語文、數(shù)學(xué)等課比較重視，而對健康教育課缺乏興趣，上課不注意聽講。要引起學(xué)生對健康教育課的重視，就必須讓學(xué)生對健康知識產(chǎn)生興趣，特別是在講授難點或重點時，更需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，根據(jù)傳染病的特點，講解某一傳染病的預(yù)防知識時，為引起學(xué)生注意，以講故事的形式向?qū)W生介紹醫(yī)生工作中遇到的一些典型的病例給予他們直觀的了解，引起重視。象甲型H1N1流感目前全球性的流行，傳播范圍廣，傳染性強，需要特別注意預(yù)防。因此結(jié)合時事，在教學(xué)過程中適當(dāng)增加補充教學(xué)資料，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，同時，這些輔助資料也是教材內(nèi)容的補充，擴(kuò)展和延伸。

健康教育作為一門課程，過去被看作是副科，但作為一門知識，在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生來說是必不可少、且非常重要的。想要上好這門課，我們就得多動腦筋，運用多種教育方法和策略來引導(dǎo)學(xué)生主動融入學(xué)習(xí)中去。以上只是我對小學(xué)健康教育中衛(wèi)生相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的一點不成熟的認(rèn)識和初步探索，旨在拋磚引玉，愿與同行們共同探討，互相學(xué)習(xí)，為提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平作出自己的努力，以推動學(xué)校衛(wèi)生工作的健康發(fā)展。