教育游戲在小學數學教學中的應用探析

王順新

（江西省撫州市東鄉區馬圩小學，江西 撫州 331804）

小學數學是一門邏輯性非常強的學科，在小學教學中也需要進行多方面的實踐，數學的抽象性決定了其具有一定的難度，因此使用填鴨式或者一言堂的辦法就無從更好的給學生帶去良好的教學，在這里教師要不斷的尋找新的方式給學生帶去思想和頭腦上的刺激，教育游戲的運用非常多，因此本文對教育游戲在小學數學教學中的運用做出分析研究，希望可以給相關工作者帶去一定的建議和啟示。

一、教育優先的原則基礎上運用游戲引入新課

小學教育教學過程中為了能夠建立起學生的良好認知還需要在已有的教育水平基礎之上讓學生對數學知識有更多的理解，傳授給學生多種數學技能。數學教學中融入教育游戲可以給學生帶去更多的新鮮感，但是游戲是形式，教育才是主體，在此情況下還需要教師設計好游戲，優先教育發展，巧妙的設計游戲，讓學生對游戲感覺到樂趣，減少以往學習的厭倦感，讓學生更好更快的進入到學習狀態中。

例如，教師在教授學生認識“噸”的過程中，教師就可以帶領學生玩游戲，游戲的設計可以是多個方面的，但是第一原則都是要以知識的傳遞為主。教師可以從世界上最大的動物開始給學生引入“噸”的概念。學生面對最大的這個問題，有人說是大象，有人說是藍鯨，教師隨后提出，既然是最大那么到底有多大？要怎樣去表示？怎樣去對比這些物體的，運用什么單位？由此引出“噸”的概念，這樣就可以非常容易的讓學生去理解噸所表示的數量關系。游戲作為教學中的一種方式可以極大的調動課堂教學氛圍，強化學生的頭腦意識還能夠讓學生的集體意識得到增強。例如，教師在“噸”的概念教學過程中，會列舉出“噸、千克、克”的關系，然后課堂上玩“尋找小伙伴”的游戲，這個游戲中教師給出一個數字，學生自由吧組合，看看是否符合教師給出的問題[1]。

二、教育游戲在小學數學教學中的運用分析

（一）游戲加入數學教學中

游戲教學放在數學教學中教師可以參考多種放手，將游戲教學和學生的數學思維結合在一起，一部分數學游戲屬于思維游戲這樣不僅僅可以強化教學過程的趣味性還能夠對學生的思維能力進行鍛煉，因此說是一舉兩得的辦法。課堂中引入游戲能夠在一定程度上調節課堂氛圍，將學生的注意力集中在一起，例如教師在教授學生關于“幾何圖形”的相關概念時，就可以通過匹配類型的聯系讓學生對知識點的認知和了解得到強化，并且讓學生的集體意識也能夠增強。不同的游戲穿插在知識點之間避免學生注意力出現分散的現象。使用不同的游戲方式游戲形式也可以讓課堂教學效果更佳突出，例如教師組織學生演繹一些情景小喜劇，還可以運用小話劇的方式將知識點之間結合在一起，運用知識點的模擬方法，趣味性也得到顯現，知識點和游戲的關聯學生理解會更為透徹，學生的學習興趣也會非常突出，例如，教師在教授學生“認識人民幣”的過程中就可以使用情景模擬的方式進行給學生在班級中模擬建造一個大超市，超市中有各種學生喜歡的物品，教師讓學生分成幾個小組去超市購買商品，由此認識人民，并且了解其使用方式[2]。

（二）引入課外游戲拓展學生素養

課外游戲的引入可以在很大程度上提升學生的綜合素質，并且更好的改變學生的認知，學生可以在課外進行數學學習，那么游戲也不僅僅拘泥在課堂上，要將數學知識運用在實際生活中，游戲也可以走入生活之中，這樣才可以提升學生的數學能力和數學素養，讓學生在課后也能夠形成良好的學習習慣，促進學生的全面發展[3]。

例如，學生在學習“平均數”的過程中，教師就可以給學生機會讓學生自己動手動腦，通過游戲的方式學習平均數，如在拔河比賽當中，要有兩個小組參與，每一個小組的學生要均等個，這樣全班45名同學，要分成兩個小組，怎樣做到平均呢？這樣學生可以一邊做游戲，一邊思考平均數的概念，如何處理平均數，只有這樣才可以讓學生的學習和游戲都完成，學習也更為愉快。

結束語：

綜上所述，本文對教育游戲在小學數學教學中的應用探析進行了分析和研究，小學數學教學一定要關注游戲的運用，教育和知識時第一原則，游戲是輔助，只有這樣才可以讓學生在愉悅的環境下學習，也才能夠讓學生的認知得到拓展，快樂學習、健康成長，符合新課程改革的理念，也符合學生的學習認知。