小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑探析

趙學(xué)良

（玉龍縣黃山鎮(zhèn)中心校，云南 麗江 674100）

小學(xué)教學(xué)中，作文是學(xué)生和教師都十分頭疼的一項內(nèi)容，學(xué)生缺少寫作興趣，寫作時東拼西湊文章，語句段落不清晰，整個文章大意不通順，學(xué)生平時積累過少無法找到寫作的確定素材，這樣所寫出來的文章不夠充實也遠離實際教學(xué)，因此在這樣的基礎(chǔ)上教師還需要不斷的找尋可以灌溉學(xué)生作文精神的文章，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也更加突出。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生作文中缺乏真實情感

小學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟，正是對事物認(rèn)知的積累階段，心智也不健全，因此思維能力和初中學(xué)生或者大學(xué)生相比還存在非常大的差距。在此基礎(chǔ)上小學(xué)生的作文教學(xué)就不能運用成人的思維，從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)要明確小學(xué)作文教學(xué)的原則，真情實感是其中非常關(guān)鍵的作文教學(xué)要素，但是缺乏真實情感在小學(xué)作文教學(xué)中已經(jīng)成為非常嚴(yán)重的問題，學(xué)生僅僅是堆砌文字，拼湊字?jǐn)?shù)，缺少真實情感的問題還需要引起教師的關(guān)注。

（二）作文模式化嚴(yán)重

小學(xué)生在寫作文的過程中可能會參照各種作文輔導(dǎo)書，例如“作文大全”“作文一百篇”等等，這些作文寫出來缺乏真實情感是一方面，更為重要的是模板化嚴(yán)重，并非學(xué)生的真實想法和真實心聲，這個階段若是教師不能用合理的方法對學(xué)生加以引導(dǎo)就會造成學(xué)生懶于思考，依賴輔導(dǎo)書的習(xí)慣，久而久之失去寫作的能力。現(xiàn)代化信息交流非常便捷，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上找到相同類型的作文，盡管這樣的做法一定程度上可以增加學(xué)生的積累，但是學(xué)生也可能存在抄襲的現(xiàn)象，缺少創(chuàng)新，失去語言文字的運用能力。

（三）作文與生活存在距離

小學(xué)生的作文應(yīng)該是源自于生活和學(xué)習(xí)的感悟，若是從本質(zhì)上講就是使用多種素材加工在一起，然后使用相應(yīng)的技巧和方法在腦海中進行加工，整理成為句子的一個過程。作文素材本身就是發(fā)掘于生活內(nèi)部的，那么在此之中，若是缺少生活性元素學(xué)生的作文就會失去生機和活力。傳統(tǒng)一言堂的教學(xué)給學(xué)生的機會和空間不足，因此學(xué)生也無法去觀察生活、體驗生活和認(rèn)知生活，學(xué)生的生活和實際學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生距離，由此失去了作文的靈活性[1]。

二、小學(xué)語文作文創(chuàng)新教學(xué)的方法分析

（一）構(gòu)建開放課堂，增強學(xué)生作文真實性

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生構(gòu)建起開放性的教學(xué)課堂讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，感受作文的樂趣，突出小學(xué)生在作文中的主體性地位也可以挖掘?qū)W生更多的潛能。小學(xué)作文真實性來自學(xué)生的真實感受，因此在這里教師要給學(xué)生構(gòu)建一個相對民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還要在課堂上傳授給學(xué)生寫作技巧，減少學(xué)生對輔導(dǎo)書的依賴性。例如，從閱讀開始，閱讀一個短文或者一段話去總結(jié)中心思想，這樣教師給學(xué)生確定寫作主題之后學(xué)生就可以清楚自己要寫一些什么主題的內(nèi)容。之后教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做句子訓(xùn)練，句子訓(xùn)練有擴展、修辭的運用等等，這個訓(xùn)練可以運用小組比賽的方式進行，一方面強化學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面還能夠讓學(xué)生反應(yīng)力得到提升。作文真實性教師可以給學(xué)生更多的體驗，例如在寫關(guān)于“春天”的文章時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來一場春游，讓學(xué)生自己身心都在春天里感受春天，進而作文充滿真情實感[2]。

（二）創(chuàng)新作文模式，改變模式化問題

作文模式化的問題十分嚴(yán)重，教師在教學(xué)過程中要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不斷的給學(xué)生做好指導(dǎo)工作讓學(xué)生可以有更為深入的表達，敢于說出自己的真實想法，也敢于表達自己的觀點。教師在寫作中要引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物和生活進行觀察，例如，一個記敘文的描寫，整個過程教師都需要給學(xué)生一定的指導(dǎo)讓學(xué)生對事物的發(fā)展時間、空間還有地點進行觀察，從整體到局部，從局部到整體，可以從多個角度出發(fā)對問題進行闡述，改變學(xué)生一味模仿的現(xiàn)象。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積累生活素材，將生活融入作文

教師教學(xué)中要把學(xué)生引入到生活中，在感受和體驗生活的過程中寫作，生活是作文素材的源泉，教師帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識生活和觀察生活，才可以給學(xué)生更多的感悟和認(rèn)知，由此也能夠不斷的增強學(xué)生寫作素材的積累，讓作文更為充實、真實，寫作也更為靈活[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新途徑進行了分析和研究，小學(xué)語文作文教學(xué)要走向生活，還需要關(guān)注學(xué)生思維能力的開發(fā)，關(guān)注學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)，減少模式化的問題。