汽車維修專業實訓教學改革研究

葉靜

（茂名市第一職業技術學校 525000)

職業院校的汽車維修專業中包含多個學科內容，如汽車、計算機、電子和機械等，具有很強的專業性和理論性，對學生的職業技能要求較高。如果只是進行理論教學對于教學效果的實現是不利的。而開展實訓教學能夠很好地強化學生的實踐水平，并提高學生職業意識，通過實訓使教師了解學生操作中的問題，明確學生理論知識與實踐操作間的差距，進而對實訓教學方案進行優化調整，順利實現汽修專業實訓教學改革。

1 汽車維修專業實訓教學現狀

當前，大部分職業院校的實訓教學還是教師課堂上講解，學生講臺下聽講。學生對于知識的理解把握不夠清晰，對相關的原理結構了解不夠深入，還有些教師在講臺上通過半剖視臺架，一邊講解一邊將零件位置指出，讓學生圍著一個半剖視臺架觀看，學生學習的積極性并不是很高。而且教學局限在教室中，學生的專業技能培養不到位，缺少創新意識能力。加之課堂上的設備與當前汽車維修行業使用的設備脫軌[1]，學生畢業之后無法滿足企業的用人需要。具體體現在以下幾個方面。

首先，一些職業院校的實訓設施水平不高。通過調查分析，職業院校間的發展是存在一定差距的，汽車維修專業實訓課堂的基礎設施建設存在差異，有些職業院校的實訓器械水平不達標，在一定程度上限制實訓課程效果的實現。此外，實訓機械間的差距也會對學校教學模式的創新改革產生影響，使得實訓課程教學的規劃設計等不夠靈活，缺少創新性[2]，會嚴重影響學生的學習激情。

其次，汽修專業的實訓內容與實際崗位需要不相適應。有些職業院校的汽車維修實訓課程存在著實訓內容與企業崗位實際不相適應的情況，不能與時代發展相適應，人才的培養效果也會受到影響。這種情況下，學生畢業之后無法順利被汽修企業錄用，這都是因為實訓課程的實踐性不強，學生無法真正掌握到汽車崗位的知識技能。

最后，一些汽車維修專業的教師素質水平跟不上時代。現如今汽車維修行業技術發展迅速，新技術的發展使得汽修專業教師的素質水平也面臨著較高要求，教師需要了解新技術，科學地運用新軟件、設備，并結合當前汽車維修行業的實際情況指導學生學習先進的技術[3]。總之，汽修專業教師需要滿足時代發展需要，對自身的專業知識進行豐富，并提高自己的實踐技能與經驗，更好地指導學生學習。

2 汽車維修專業實訓教學改革策略

2.1 優化實訓教學內容

對實訓內容進行優化能夠很好地提高學生學習興趣，使學生積極參與到課堂中，強化學生的知識技能，實現良好的教學效果。要對汽車維修專業課程間的相關問題進行科學處理，不能將不同的課程單獨孤立。比如在學習汽車底盤構造與維修課程內容時，教師需要在指導學生學習本內容時涉及其他內容，進行汽車底盤構造與維修實訓教學時，要將其與汽車維修的基本技能、發動機維修、電氣設備維修和電控系統檢測等相聯系。同時利用網絡技術、電化方法等對教材以及教學內容進行優化。結合汽車維修實訓教學的目標，將知識內容進行整合，并將這些內容與新的技術、工藝以及實踐性內容等運用到實訓教學中[4]，科學地進行實訓練習，并將理論實訓內容轉變為學生的專業技能。

2.2 強化實訓硬件

職業院校是依據不同專業進行劃分的，需要有專門的專業實訓場地、工具以及設備。當前設備技術等快速更新，而職業院校的技術設備相比于市場、企業而言，其更新換代的速度是遠遠不夠的，加之地區經濟發展程度，實訓硬件設備的水平也有很大差異。所以教師需要對汽車維修行業的發展情況進行即時關注與了解，保證學生能夠接觸到最新的設備技術，更好地指導學生進步。汽車維修專業需要有專業化的汽車實訓設備，如汽車電器、空調器、發動機以及底盤等。條件允許還需要有一級、二級保養場地以及實驗設備[5]，并且要將設備運用維修時利用的工具、儀表等配備完全。設備數量要結合職業院校的具體情況確定，使學校的實訓需要得到滿足。實訓設備需要有專門的實訓室，并由專人進行維護管理，使設備能夠長期正常使用。此外學校還需要及時更換設備，滿足汽修專業教學發展需要。

2.3 創新實訓教學方法

在學校技能學習中，實訓是極為重要的過程，學生了解基本知識之后，教師進行示范、講解，然后讓學生親身體驗，實訓過程是存在于理論教學之間的，從而使學生對理論知識有更好的理解與把握。教師還可以組織學生進行1～2周的集中實訓，集中訓練重要技能。如果實訓設備不足，教師還可以將學生劃分成小組，組織學生分批接受訓練，從而達到實訓的效果。

教師要結合實訓課程的情況靈活選擇教學方法，從而保證實訓教學質量水平。教師可以在汽車維修實訓室中使用多媒體教學設備，將教師不便演示、難度比較大地拆裝操作等通過多媒體進行演示，讓學生反復觀看并進行操作。通過這種方法能夠使學生操作失誤的幾率下降。由于實訓室的噪聲可能比較大，有些學生無法聽清教師的講解、指令等[6]，因此教師可以使用麥克風，增大自己的聲音。需要注意，在實訓過程中，教師要對學生進行必要的安全教育，保證學生能夠嚴格按照操作標準進行，同時將專業情況介紹給學生，使學生對自己的專業有更好的了解。

2.4 完善實訓教學評價

在汽車維修專業實訓教學過程中，教學評價是重要的組成部分，能夠很好地提高學生的技能，也是實訓課教學效果實現的必要環節。教學評價關系到教師怎樣教、教什么以及學生怎么學、學什么內容。所以在汽車維修實訓課程教學中，教師需要積極優化完善實訓教學的評價方法。實訓教學評價需要針對評價問題進行處理，科學評價教師“教”、學生“學”。職業院校需要建立完善的實訓評價制度，依據實訓教學的目的、內容、方法和效果等對實訓課程進行量化評價[7]，通過教師評課、隨機聽課、學生評教等方法經常性的對實訓課教學情況進行評價。同時健全課堂考核評價制度，不僅注重學生最后的考核，還需要對日常學生的出勤、課堂幾率、作業完成以及學習態度等進行考核，對學生的學習過程、行為、成績等進行綜合性的評價，為學生今后的學習提供科學的依據，也使教師的教學設計等有可靠的參考。此外需要對考試評價制度進行積極改革，考試中不僅要注重理論知識的考查，還需要注重學生的實踐操作水平，能夠運用所學習的知識技能解決實際問題。將教師評價與學生評價相結合、理論考試與實踐考試相結合、課堂考核與現場考核相結合，形成多元化、開放式的考核評價方法，從而使教師、學生等對實訓教學更加重視，進而提高實訓教學的質量效果。

2.5 做好學生頂崗實習

職業院校會組織學生到企業進行頂崗實習，這就是職業院校教育的特點。頂崗實習是學生在學校教育之后進行的專業技能、崗位要求以及職業道德教育。頂崗實習能夠很好地檢驗學生是否能夠勝任崗位。盡管學生頂崗實習是不在學校的，但是教師也需要時常與帶隊教師、學生等進行交流，多與企業的管理者交流，讓他們提出科學的建議，將實訓效果反饋回學校，從而使學校的教育計劃得到優化，保證教育更具針對性，順利實現職業教育的效果。

2.6 強化教師實訓水平能力

在汽車維修專業實訓教學中，教師不僅要將知識傳授給學生，還需要幫助學生解決疑難問題，這就要求教師自身有豐富的知識儲備。特別是實訓課程，不僅要有較強的理論知識，還需要有過硬的技術以及豐富的經驗。職業院校在聘用汽車維修專業教師時，需要注重教師的實踐經驗，并對已有教師的不足進行彌補，從而使教師團隊的整體素質達到較高水平。職業院校還應依據國家、省級、校本培訓以及企業實踐等需要，在培訓過程中將理論知識、教學理念以及教學模式等作為課程的重點內容，從而強化教師的實訓教學水平，使汽車維修專業實訓課程的效果順利實現。

3 結束語

總而言之，在汽車維修專業實訓教學中，要將學生放在中心位置上，教師積極地引導關注學生，從而使學生更加積極主動地參與到實訓中，強化其創新意識。同時優化教學內容、方法，完善實訓硬件設備，使學生有好的場地環境進行實訓。同時科學評價學生，加強學生的頂崗實習，保證學生的實訓教學效果順利實現。此外注重實訓教師素質水平的提升，更好地指導學生進行實訓學習，提高實訓教學的質量。