以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車教學(xué)研究

郭繼東

（廣東省粵東高級技工學(xué)校 515041)

近年來我國汽車行業(yè)飛速發(fā)展，這給高職汽車專業(yè)的師生帶來了契機(jī)與挑戰(zhàn)，高職教師應(yīng)當(dāng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與汽車發(fā)展同步。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生了解社會對汽車專業(yè)人才的要求，從而提升學(xué)生的職業(yè)競爭力。

1 職業(yè)能力概述

職業(yè)能力指人們從事某種職業(yè)的綜合能力。不同國家對職業(yè)能力的定義不同，澳大利亞認(rèn)為職業(yè)能力是人們在工作以及配合中有效參與的能力，集中體現(xiàn)在工作時綜合運用知識和技術(shù)的能力。英國將職業(yè)能力定義為個人能力的一部分，包括知識、理解能力、技術(shù)、專業(yè)以及對工作的勝任。我國教育部門將職業(yè)能力定義為一個人的職業(yè)知識和技能、專業(yè)能力、分析問題和解決問題的能力、信息接收和處理能力、社會交往能力和學(xué)習(xí)能力。

職業(yè)知識和技能指從事某一種職業(yè)所需的知識和技能；專業(yè)能力指從事職業(yè)工作所需的專業(yè)知識；分析問題和解決問題的能力指職業(yè)工作具備發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的能力；信息接收和處理能力指及時接收職業(yè)活動新的知識和信息，并能對信息進(jìn)行有效處理，將其運用到工作中；社會交往能力指從事某一種職業(yè)所需的社交能力；學(xué)習(xí)能力指具備學(xué)習(xí)新知識、新工作技巧的能力。職業(yè)能力是一個人在社會立足，獲取生活資料和謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)。汽車專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，包括汽車修理、汽車銷售、汽車美容、汽車文化以及汽車商務(wù)等一系列與汽車相關(guān)的行業(yè)。結(jié)合汽車專業(yè)特點，學(xué)生必須具有現(xiàn)代汽車基本理論和技術(shù)、汽車整車以及配套設(shè)施結(jié)構(gòu)、汽車維修、汽車美容、汽車故障診斷和汽車營銷等知識。因此，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)能力、專業(yè)技能、診斷汽車故障、汽車維修能力以及學(xué)習(xí)能力等汽車相關(guān)的職業(yè)能力，在課程教學(xué)過程中融入汽車相關(guān)知識，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

2 高職汽車教學(xué)的現(xiàn)實狀況簡述

2.1 汽車教學(xué)與汽車發(fā)展不同步

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展、科技發(fā)達(dá)的當(dāng)下，汽車行業(yè)也在高速發(fā)展中，但許多高職院校教師沒有根據(jù)汽車行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r更新教學(xué)內(nèi)容，而是固守課本知識，這使得學(xué)生所學(xué)的知識無法適應(yīng)社會需求，最終導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時就業(yè)競爭力達(dá)不到期望要求。

2.2 課程針對性不強

在汽車行業(yè)使用的制造技術(shù)越來越高端的情況下，學(xué)生只有學(xué)習(xí)具有針對性的課程才能夠應(yīng)對職業(yè)發(fā)展過程中較為高端、復(fù)雜的問題。然而當(dāng)前多數(shù)高職院校并沒有設(shè)置專業(yè)化、針對性強的課程，教學(xué)內(nèi)容依然以大類基礎(chǔ)知識為主，這一問題必須得到解決。

3 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車教學(xué)措施

3.1 充分調(diào)查社會需求狀況，提升課程針對性

通過對部分高職院校汽車專業(yè)教學(xué)過程的調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)校的汽車專業(yè)教學(xué)內(nèi)容并未與社會需求結(jié)合。

例如，部分教師在課上提及汽車零部件供應(yīng)內(nèi)容，但其講解的供應(yīng)方式是傳統(tǒng)的供應(yīng)方式，而未將汽車零部件供應(yīng)的相關(guān)知識與信息化供應(yīng)系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)等知識相結(jié)合。這帶來了許多問題：首先，學(xué)生在聽講過程中會認(rèn)為教師所講內(nèi)容與現(xiàn)代主流汽車零部件供應(yīng)方式不符，從而對所學(xué)知識有陌生感，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師講解的內(nèi)容未與現(xiàn)代化汽車零部件供應(yīng)方式結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法接觸到最新的汽車行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，然而，社會對高職汽車專業(yè)學(xué)生的要求是必須具備現(xiàn)代化的思維方式和與時俱進(jìn)的專業(yè)汽車知識。當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容與高職汽車教育提升學(xué)生就業(yè)競爭力、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)并不符合[2]。

通過以上案例分析我們不難發(fā)現(xiàn)，要解決教學(xué)內(nèi)容與社會需求不符這一問題，必須從教學(xué)內(nèi)容與教師的教學(xué)方式2方面入手。

首先，教師應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教育資源引導(dǎo)學(xué)生接觸更多更先進(jìn)的汽車專業(yè)知識，并將這些知識作為課本內(nèi)容的補充內(nèi)容，開展具有針對性的學(xué)習(xí)活動。其次，教師要改變教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的課堂參與感，通過學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生掌握的汽車專業(yè)知識情況，并根據(jù)學(xué)生的興趣適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。通過分析課堂案例，學(xué)生也可以鍛煉自己的邏輯能力，使自己更加了解汽車由產(chǎn)生到銷售，再到后期維修的一系列過程，提升自己對該行業(yè)的認(rèn)知，從而提升自身的職業(yè)能力。

3.2 加強對學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)

職業(yè)精神是職業(yè)能力的重要組成部分，缺乏職業(yè)精神的學(xué)生很難在現(xiàn)實工作中有所成就。

當(dāng)前，“工作能力強但沒有職業(yè)精神”是許多企業(yè)對員工的主要印象，例如，部分學(xué)生在實習(xí)過程中對不同汽車的維修方案不加以區(qū)分，在工作中總是想要找到一種具有普適性的維修方法，以此降低自己的工作強度，這實際上是一種偷工減料的行為。在實踐中教師也時常會意識到，許多學(xué)生對汽車行業(yè)的職業(yè)道德認(rèn)識不足，如在探討汽車維修服務(wù)問題的過程中，學(xué)生總是傾向于從專業(yè)知識的角度分析問題，只有極少數(shù)學(xué)生會考慮到“人”這一因素存在的問題。

為提升學(xué)生對職業(yè)精神的重視程度，教師應(yīng)當(dāng)在實際教學(xué)過程中突出“工匠精神”對汽車行業(yè)就業(yè)者的重要性，“技能寶貴”、“熱忱服務(wù)”也是汽車行業(yè)就業(yè)者應(yīng)當(dāng)有的職業(yè)精神，教師可以利用先進(jìn)人物的案例使學(xué)生感受到擁有職業(yè)精神的重要性，使學(xué)生在實踐中重視自己職業(yè)精神的培養(yǎng)。在學(xué)生開展實習(xí)活動的過程中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找企業(yè)中具有較強職業(yè)精神的員工，并鼓勵學(xué)生多與這類員工交流，從職業(yè)精神角度提升自己的職業(yè)能力[3]。

4 以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職汽車教學(xué)實踐改革

4.1 設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，要求職業(yè)院校將職業(yè)道德、職業(yè)能力和就業(yè)率作為教學(xué)重要指標(biāo)，因此高職院校汽車專業(yè)教學(xué)實踐活動中必須按照職業(yè)原則，將職業(yè)能力的培養(yǎng)和汽車教學(xué)結(jié)合起來，提高汽車教學(xué)的實用性和針對性。汽車是一門實踐性很強的專業(yè)，包括汽車服務(wù)、汽車銷售、汽車美容、汽車檢測和維修和汽車商務(wù)管理等相關(guān)內(nèi)容。因此，汽車專業(yè)的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)汽車基本理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的汽車故障診斷和維修的應(yīng)用能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。汽車教學(xué)要將職業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，真正讓學(xué)生學(xué)以致用。

4.2 編制汽車教學(xué)教材

針對當(dāng)前高職院校的汽車教學(xué)教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后汽車行業(yè)發(fā)展水平，學(xué)校可以通過校企合作的方式，邀請汽車行業(yè)專家、汽車制造企業(yè)、教育部門共同編制符合社會發(fā)展要求的汽車教學(xué)教材。摒棄過去傳統(tǒng)汽車專業(yè)教材的章節(jié)機(jī)構(gòu)形式，而是按照崗位職責(zé)要求，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，建立項目教學(xué)或者任務(wù)教學(xué)模式。課程教材內(nèi)容則根據(jù)學(xué)生崗位工作對知識和技能的要求編制。增加汽車美容與裝飾、車載網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的檢測與維修、汽車多媒體的應(yīng)用等新課程，將課堂教學(xué)和崗位結(jié)合起來，讓學(xué)生可以參與到整個教學(xué)活動中，提高學(xué)生的參與度[4]。

4.3 建立實訓(xùn)基地

高職院校與汽車修理廠、4S店等企業(yè)進(jìn)行合作，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地。學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識以后，通過實訓(xùn)室將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐活動，提高學(xué)生的動手能力。通過校企合作，建立汽車維修實訓(xùn)基地，根據(jù)汽車維修工程師的教學(xué)和認(rèn)證要求，為學(xué)生提供相關(guān)核心專業(yè)的實訓(xùn)課程和實訓(xùn)環(huán)境，不僅對外可以懲戒各種職業(yè)資格培訓(xùn)和考試認(rèn)證，滿足學(xué)生售后咨詢和服務(wù)、專業(yè)維修等項目的實訓(xùn)要求，讓實訓(xùn)基地具備生產(chǎn)研究、教學(xué)、科研和培訓(xùn)等功能。通過真實的工作場景和項目，讓學(xué)生提前適應(yīng)工作環(huán)境，畢業(yè)以后，學(xué)生可以立即上崗，提高高職院校的就業(yè)率[5]。

4.4 汽車教學(xué)實踐改革效果

通過校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)建立深度合作關(guān)系，成立了校企合作課程開發(fā)和教學(xué)實踐指導(dǎo)小組，小組負(fù)責(zé)課程開發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)工作，將汽車行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格融入到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式和實訓(xùn)基地建設(shè)等方面，并結(jié)合汽車生產(chǎn)實際情況開發(fā)了相配套的教學(xué)內(nèi)容、技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及配套教材。汽車專業(yè)14門核心課程有5門是校企合作課程研發(fā)小組編制。學(xué)校和當(dāng)?shù)氐钠囆蘩韽S、4S店合作建立集教學(xué)、項目培訓(xùn)、技能鑒定、技術(shù)服務(wù)和研發(fā)為一體的多功能實訓(xùn)基地。通過模擬真實的環(huán)境和實際服務(wù)項目進(jìn)行教學(xué)，全面提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地就業(yè)。以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的汽車教學(xué)實踐以來，汽車專業(yè)學(xué)生就業(yè)率提高了12.5%，并與多家企業(yè)建立了頂崗實習(xí)以及定向人才培養(yǎng)計劃[6]。

5 結(jié)束語

總之，“職業(yè)能力”的內(nèi)涵十分豐富，教師對學(xué)生汽車職業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的，既不能只開展技能教學(xué)，也不能只培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在改革教學(xué)方式的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重聽取學(xué)生的意見和建議，使自己的教學(xué)方法技能符合學(xué)生的期望又能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。