初中英語閱讀教學探究

周金鳳

（福建省三明市建寧縣城關中學，福建三明 354500）

引 言

閱讀是語言技能之一，是理解的技能。一方面，它具有豐富學生的語言知識，擴大學生的詞匯量，開拓學生的視野，促進學生聽、說、讀、寫能力的發展等功能；另一方面，它在中考英語中占了很重要的比分[1]。因此，如何上好閱讀課已成為一個重要的課題。

目前，英語課堂閱讀教學存在的問題主要表現在以下幾方面：教學方法陳舊；重視程度不夠；理論知識缺乏。英語教師該如何上好初中英語閱讀課，提高學生的閱讀能力呢？

一、培養學生英語閱讀的策略和技巧

工欲善其事，必先利其器。在閱讀教學中，要教會學生一些閱讀策略和技巧。例如，教學仁愛英語八年級上冊Unit 2 Topic3 Section C，教師可以采用任務型教學方法，通過各種閱讀策略和技巧，讓學生完成各項閱讀任務。

Task 1：What do you usually do to keep healthy?

（用Free talk 的方式，激發學生的興趣）

Task 2：Read the passage and get the main idea of each paragraph.

（通過略讀，快速找出每段的中心）

Task 3：Read the passage again and complete the structure of the text.

（通過查讀，獲取你所需要的詳細信息）

Task 4：What do the red words in the passage refer to?

（通過跳讀或找讀，說出這代詞 it, them和they分別指代什么)

Task 5：Listen to the passage and understand the meaning of the passage.

（邊聽邊注意語音、語調、停頓、連讀、爆破及弱讀等現象）

Task 6：Read the passage in class aloud and then according to the structure of the passage, retell it.

（通過全班一起大聲朗讀，有助于增強學生的語感）

Task 7：Sum up.

（通過精讀，讓學生自己歸納知識點，然后教師再補充）

本課閱讀教材比較貼近學生，貼近生活。教師通過略讀、查讀、跳讀、精讀和朗讀的方式完成各項任務。

二、教師要學會創造性地使用教材

書本中的一些閱讀材料，如一些科普文，深奧難懂，讀起來又拗口。《英語課程標準》指出：教師要結合實際教學需要，創造性地使用教材。例如，仁愛英語九年級上冊Unit 2 Topic3 Section C，對于1a和2a可以這樣處理：

首先，把1a整合成下列語段，要求學生大聲朗讀，增強語感。

（1）Biogas: farmers recycle straw, grass and animal waste to make biogas, it' s renewable, but the process is long, the cost is high.

（2）Electric vehicles can not only protect the environment but also save energy, it' s too small.

（3）Maglev train is quiet and quick and energy-ef fi cient, it does not pollute the air but its guide path is expensive.

其次，通過填空的方式復述上面語段，提高綜合語言運用能力。

把2a的內容創造性地修改成綜合填空，與中考題型直接掛鉤。如：

根據語境、音標或所給單詞提示完成下列短文。

The sun, wind, __________(wave) and heat from deep in the earth are energy sources. They will never _______ /r?n/ out so they are called __________ (renew) sources. They are clean,renewable and non-polluting. __________, they _______ (do )no harm to our nature In 2011, about 16% of energy used worldwide_______ /fr?m/ renewable sources. The use of them __________(increase) rapidly each year.

這是一篇科普閱讀材料，既深奧難懂，單詞又多（26個）。農村的孩子基礎差，見識又不廣，如果教師可以創造性地使用教材，就能更輕松地解決這些問題。

三、培養學生良好的英語閱讀習慣

1. 培養學生集中注意力，養成無聲閱讀的習慣

注意力是否集中與閱讀質量成正比關系。有的學生閱讀時，注意力不集中，思想開小差；有的學生一面讀一面玩著筆、尺子、鑰匙等物，不時地發出聲音；有的過多地進行語法分析；有的還停下來問周圍同學某個單詞的意思。不良習慣會打斷閱讀思維的連貫性，而且破壞了對文章整體性的理解，降低了閱讀的速度，影響了閱讀的質量[2]。因此教師要培養學生無聲且直接理解書面意義的方法，即通過眼睛感知文字符號直接獲得信息。

2. 培養學生用英語思維，按意群閱讀的習慣

正確的閱讀方法是以意群為單位，成組掃讀，而非以單詞或詞組為單位[3]。要像探照燈一樣進行掃視， 而不是一個詞一個詞地去默看。閱讀的時候，重要的是腦海里形成整個句子的信息，而不是某個詞匯的意思。堅持用這樣的閱讀方法就可以提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時間思考，解題才更有保障。

3. 培養學生正確處理生詞的習慣

閱讀難免會遇到生詞，千萬不要急著翻單詞表或查字典，要勇于和善于猜測詞義。有些詞可以根據上下文語境猜測其意思；有些詞可以根據構詞法理解它的意思；有些詞匯，如人名、地名等只要知道它的屬性就行，根本不需要具體翻譯；有些詞對句子或文章無關緊要，也就不必去糾結它的意思[4]。這一點本人深有體會，十多年前自考本科英語時，一開始要查大量的生詞，即使這樣，還未必能準確理解文章的意思，速度又慢。后來發現，并非每個生詞都要查，動動腦，運用構詞法、根據語境猜測法、概念法等方法就能解決大部分生詞問題。

結 語

總之，學生的閱讀能力僅靠教師課堂教學是遠遠不夠的。“師父領進門，修行在個人。”只有不斷地進行閱讀練習，才能提高閱讀能力。

[參考文獻]

[1] 許海玲.如何養成良好的英語閱讀習慣[J].試題與研究:新課程論壇,2012，(4):9.

[2] 黃劍茹.在“任務型”語言學習中如何設計tasks[J].中小學外語教學,2001,(9):11-13.

[3] 張志遠,董啟明.全國中學英語報刊閱讀教學論壇[M].北京:北京大學出版社,2005.

[4] 仇非.淺談英語閱讀教學的策略[J].中小學英語教學與研究,2008:31-34.