精心的課堂導(dǎo)入 有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

湯 燕

（江蘇省南通市通州區(qū)西亭初級中學(xué)，江蘇南通 226301）

引 言

初中音樂教學(xué)要注重激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能打造高效的學(xué)習(xí)效果。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，教師可以在導(dǎo)入教學(xué)上巧做文章，采用靈活多樣的導(dǎo)入法來開展教學(xué)，有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師可采用故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿⒅i語導(dǎo)入、舞蹈導(dǎo)入等方法，展開趣味生動的音樂教學(xué)，實現(xiàn)初中音樂教學(xué)的高效生動。

一、運用故事導(dǎo)入，增強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在音樂導(dǎo)入法中，故事導(dǎo)入是很實用的一種方法。教師在選擇故事導(dǎo)入教學(xué)的時候，要結(jié)合適合的音樂作品，要借助故事去更好地詮釋音樂主題，達(dá)到畫龍點睛的作用。既能在故事的巧妙結(jié)合中去了解音樂的思想內(nèi)涵，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到完美的導(dǎo)入效果[1]。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《嘎達(dá)梅林》時，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧妙地結(jié)合了故事導(dǎo)入的方法，講解了有關(guān)嘎達(dá)梅林這位蒙古英雄，帶領(lǐng)蒙古人民保護草原、起義斗爭的故事，通過視頻課件和老師現(xiàn)場解說的教學(xué)方式，生動講述故事，進(jìn)行了恰如其分的導(dǎo)入。學(xué)生通過這種方式，對民族英雄嘎達(dá)梅林有了一個初步的認(rèn)知，知道了他是一個富有正義感的民族英雄，知道了嘎達(dá)梅林領(lǐng)導(dǎo)的抗墾斗爭是內(nèi)蒙古近代史上一次具有重大影響力的壯舉。音樂作品《嘎達(dá)梅林》是他犧牲的第二年，內(nèi)蒙古人民為了紀(jì)念這位心中的英雄，以他的名字命名創(chuàng)作的歌曲。歌曲表達(dá)了草原人民反壓迫、圖生存的堅強意志，是流傳至今的一首經(jīng)典老歌。學(xué)生在教師設(shè)計的故事導(dǎo)入環(huán)節(jié)，對歌曲的內(nèi)涵及歌曲的創(chuàng)作故事，有了深層的了解，這為后面歌曲的學(xué)習(xí)提供了有力的保障，也有效地吸引了學(xué)生的目光，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，起到了很好的教學(xué)作用。

教師在導(dǎo)入教學(xué)的設(shè)計中，采用故事導(dǎo)入的方法，結(jié)合嘎達(dá)梅林的起義故事展開生動的講解和現(xiàn)場觀看，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解歌曲的內(nèi)涵思想，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，實現(xiàn)了初中音樂課堂的高效性。

故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到高效教學(xué)的目的。

二、采用游戲?qū)耄{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在多種多樣的導(dǎo)入教學(xué)中，游戲?qū)敕ㄊ墙處熖貏e喜歡運用的一種方法，因為游戲的導(dǎo)入趣味生動，具有很好的活躍課堂的教學(xué)效果。教師結(jié)合所學(xué)歌曲，設(shè)計恰如其分的游戲環(huán)節(jié)，運用游戲的趣味性帶動課堂教學(xué)的生動性，引導(dǎo)學(xué)生在趣味的游戲中，快樂地玩耍，愉悅地學(xué)習(xí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《歡樂的啦啦歌》時，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)精心設(shè)計，將趣味的游戲互動“動作接龍”加入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨歌曲音樂進(jìn)行游戲互動。教師組織并參與到游戲活動中，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行動作的接龍創(chuàng)編。動作隨音樂在想象中自由誕生，接龍的對象也可以隨意選取，實現(xiàn)了游戲互動的快樂目的。為方便學(xué)生展開互動，教師可以讓學(xué)生站成圓圈的隊形，這樣在進(jìn)行動作接龍的傳遞時，就能夠更方便。教師精心的設(shè)計對于激發(fā)學(xué)生的課堂熱情很有幫助。他們相互之間手拉手圍成圓圈，大大方便了互動游戲的進(jìn)行。在互動游戲的活動中，學(xué)生感知著音樂歡樂的節(jié)拍，用豐富的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行著趣味的創(chuàng)編，將自己內(nèi)心獨特的想法進(jìn)行游戲式的傳遞，既體驗了創(chuàng)造又進(jìn)行了模仿，有效提高了自身的創(chuàng)編能力和模仿能力，并且在游戲式的互動中，學(xué)生促進(jìn)了彼此之間關(guān)系的和諧與融洽，營造了班級愉悅的氛圍，達(dá)到了良好的課堂教學(xué)效果。

教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合游戲活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于教學(xué)活動的開展，起到了有效的促進(jìn)作用。教師借助游戲互動的靈活性、愉悅性，來帶動課堂教學(xué)的活躍氛圍，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

三、巧用謎語導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)巧用謎語引出，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教師結(jié)合所學(xué)音樂作品，展開巧妙的設(shè)計，用形象的謎語提出問題，來激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的積極性，讓他們開動智慧的頭腦，進(jìn)行積極的猜謎活動。趣味的互動競猜讓課堂學(xué)習(xí)變得妙趣橫生。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《茉莉花》時，教師在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就巧妙設(shè)計了猜謎語的活動，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。教師結(jié)合歌曲的題目“茉莉花”，進(jìn)行謎面的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味的猜謎語活動。教師用言語提出問題：“同學(xué)們，今天我們來進(jìn)行一個有趣的活動——猜謎語，看看誰最聰明，能夠猜中。我出的謎語是：年終分紅，打一種花卉。開動腦筋猜吧！”學(xué)生積極參與到猜謎的活動中來，踴躍發(fā)言，熱情高漲，猜出各種不同的答案。猜的過程本身就是一個趣味的活動，他們的思維在這一刻被激活，頭腦變得異常活躍，最終通過自己的聰明才智，獲得了正確的答案——茉莉花。此時教師要對猜中的學(xué)生給予言語的表揚，并引出今天的課題：“××同學(xué)真是太聰明了，這么短的時間就猜中了，答案就是我們今天要學(xué)習(xí)的歌曲——《茉莉花》，一首非常經(jīng)典的民族歌曲，讓我們來共同欣賞。”教師生動的話語引出今天的音樂作品，一下子就引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。

謎語的導(dǎo)入方法十分巧妙，它有效地引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在趣味的互動猜謎中，學(xué)生的思維被有效地激活，情緒被有效地調(diào)動，學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)的活動中來，達(dá)到了高效教學(xué)的目的[2]。

四、啟用舞蹈導(dǎo)入，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

音樂課堂的導(dǎo)入方法中，舞蹈導(dǎo)入是十分生動的一種手段。教師借助舞蹈的導(dǎo)入，可達(dá)到活躍課堂的目的，有效點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情。教師借助肢體語言來豐富音樂課堂，讓他們感知更加活力飛揚的音樂教學(xué)，營造了不同的課堂氛圍。舞蹈導(dǎo)入是學(xué)生十分喜歡的一種課堂導(dǎo)入方式。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時，教師借助舞蹈的形式展開生動的導(dǎo)入，點燃學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情。《青春舞曲》是一首新疆風(fēng)格的歌曲，具有新疆典型的舞蹈節(jié)奏感，很適合進(jìn)行歌舞的教學(xué)。為此，教師結(jié)合這首音樂，展開了舞蹈的表演。在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師利用自身的優(yōu)美舞蹈來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生想唱想跳的欲望，讓課堂氛圍異常活躍，為接下來的歌曲音樂教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。舞蹈的導(dǎo)入教學(xué)設(shè)計得十分巧妙，它既給學(xué)生一種視覺的美感，又幫助學(xué)生感知音樂的歡快節(jié)奏，達(dá)到課堂教學(xué)的雙重目的。學(xué)生在舞蹈導(dǎo)入的帶動中對于音樂作品的學(xué)習(xí)欲望會更高，他們被舞蹈的優(yōu)美所吸引，從另一個角度走進(jìn)音樂作品，全面感知音樂作品的美。

音樂教師結(jié)合音樂作品，展開舞蹈的導(dǎo)入教學(xué)，用舞蹈的視覺豐富性，來帶動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的激情，為課堂教學(xué)的有效開展奠定良好的基礎(chǔ)，這是一種非常有效的導(dǎo)入方法。

結(jié) 語

總之，在初中音樂課堂中，教師要精心設(shè)計課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生快速地進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，準(zhǔn)確理解音樂作品的思想情感及文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生展開趣味生動的學(xué)習(xí)。教師運用靈活多樣的導(dǎo)入方法，帶動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，能夠讓初中音樂課堂精彩紛呈。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 郭家濱.如何提高初中音樂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究,2014,(14):222-223.

[2] 劉曉美.淺談初中音樂教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].學(xué)周刊,2015,(24):37.