中考改革下英語中考試題命題質(zhì)量研究—以2017安徽中考英語試題為例

郭英梅，彭康洲

（1. 英語周報(bào)社教育教學(xué)研究院，山西太原 030006；2. 重慶師范大學(xué)外語語言測(cè)評(píng)研究中心，重慶 401331）

引 言

根據(jù)《2017年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》，考試的目的是全面、準(zhǔn)確地考查初中畢業(yè)生在英語學(xué)習(xí)方面達(dá)到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）中“五級(jí)目標(biāo)”水平的程度。考試結(jié)果既能衡量學(xué)生是否達(dá)到初中畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，也是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。

一、命題質(zhì)量分析框架

本課題組依據(jù)《課標(biāo)》內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，以及國內(nèi)外英語測(cè)試教程和語言測(cè)試內(nèi)容效度研究文獻(xiàn)，研制了《中考英語試題質(zhì)量分析框架》（以下簡稱《框架》）（2017安徽卷）。

二、2017年安徽省中考英語試題的內(nèi)容分析

本文將試題按照語言知識(shí)和語言技能來分析，分為語言知識(shí)、聽力、閱讀和寫作四部分，這樣可以比較同一知識(shí)和技能以不同的題型來考查的優(yōu)點(diǎn)和不足。

1.語言知識(shí)

語言知識(shí)主要通過單項(xiàng)填空、完形填空、情景交際、單詞拼寫四種題型考查，共有45道題。本研究擬從話題、意念功能（語篇題除外）、詞匯、語法和交際用語、語境設(shè)置類型、語言知識(shí)的考點(diǎn)層次、設(shè)題的形式等方面來分析語言知識(shí)題。

（1）話題。整個(gè)語言知識(shí)題所涉及的話題覆蓋了《課標(biāo)》話題的50%。考題中出現(xiàn)頻率最高的話題是個(gè)人情況、旅游與交通、節(jié)假日活動(dòng)、家庭、朋友和周圍的人，共出了34道題，話題的集中度非常高。這些話題和學(xué)生生活密切相關(guān)，是學(xué)生熟悉的話題。

（2）非語篇題考點(diǎn)體現(xiàn)的功能意念。非語篇題考查了《課標(biāo)》80%的功能意念項(xiàng)目，沒有考查空間功能和計(jì)量功能。其中，態(tài)度功能的語言知識(shí)題較多，說明語言知識(shí)題關(guān)注了學(xué)生用英語表達(dá)、理解個(gè)人或他人的態(tài)度。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確、得體的人際關(guān)系有重要的引導(dǎo)作用。

（3）詞匯、語法、交際用語考點(diǎn)。整體來講，詞匯題的數(shù)量多于語法題，也涉及了交際用語的考查。語法題覆蓋了《課標(biāo)》規(guī)定項(xiàng)目的57%。其中，動(dòng)詞用法的題目數(shù)較多。

（4）語境設(shè)置類型。語篇和非語篇語境題的比重相當(dāng)。其中，語篇語境題的設(shè)題形式為完形填空和補(bǔ)全對(duì)話。完形填空的兩篇文章長度相當(dāng)，體裁分別是記敘文和說明文，話題是個(gè)人情況和旅游與交通，考點(diǎn)間距基本一樣。這在一定程度上表明兩篇完形填空的難度可能差別不大。

補(bǔ)全對(duì)話的話題是節(jié)假日活動(dòng)中的慶祝活動(dòng)，5.5個(gè)話輪，共涉及50%的意念功能項(xiàng)目，充分體現(xiàn)了這一題型交際功能的特點(diǎn)。此外，80%的考點(diǎn)均在同一角色設(shè)空，這樣考生不會(huì)因?yàn)閬砘剞D(zhuǎn)換角色而影響思維。

（5）語言知識(shí)的考點(diǎn)層次。考點(diǎn)層次指考生在作答一道題時(shí)，按常規(guī)需要處理的語言信息單位[1]。本研究結(jié)合語言知識(shí)和詞匯考查題型的不同，按照語言的書面語形式，將其分為四個(gè)層次：單詞層次、詞組層次、句子層次和語篇層次。

語言知識(shí)題的考點(diǎn)層次中句子層次的最多（55.56%），其次是語篇層次（37.78%），詞組層次的較少（6.67%）。這樣的分布表明整體的語言知識(shí)題目難度適中。

（6）設(shè)題的形式。2017年安徽英語中考語言知識(shí)的試題形式主要是選擇填空（40道），涉及少量的漢語提示及英語提示題目（5道）。

2.聽力

聽力試題采用了聽句子選信息，聽長、短對(duì)話選答案，聽短文選答案，聽短文完成表格的形式。從題目數(shù)分布來看，認(rèn)知負(fù)荷較大的短文和長對(duì)話的數(shù)量（15題）以及認(rèn)知負(fù)荷較小的單句和短對(duì)話的數(shù)量（15題）一樣多，整體聽力試題的難度稍大。短文填空屬于主觀題，5空，所填內(nèi)容均為單詞層面，但有形式變化，理論上試題稍有難度。

（1）話題。聽力材料的話題共15類，占《課標(biāo)》話題的62.5%，排名前六的話題分別是日常活動(dòng)、居住環(huán)境、節(jié)假日活動(dòng)、衛(wèi)生與健康、飲食、家庭、朋友與周圍的人，共計(jì)21道題。這些話題為學(xué)生所熟悉，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的背景知識(shí)，降低聽力焦慮。

（2）考查技能。根據(jù)《課標(biāo)》和考試綱要，聽力技能主要有四種：主旨要義、具體信息、簡單推斷和意圖觀點(diǎn)。

聽力試題主要考查學(xué)生理解具體信息的能力（93.3%），涉及少量的簡單推斷題（6.7%），沒有意圖觀點(diǎn)和主旨要義題。由于短文理解的主觀題也屬于具體細(xì)節(jié)題，因此不會(huì)增加難度。換言之，聽力試題考查的技能并不全面，試題難度的梯度不夠。

3.閱讀

閱讀題共有5篇文章20道題。從話題來看，涉及飲食、故事與詩歌、通信、人際交往等，為學(xué)生熟悉的話題。它們的體裁有說明文、記敘文及詩歌。試題形式分別是選擇填空和簡答題。本文重點(diǎn)分析文章的長度、考查技能以及題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（1）文章長度。從語言測(cè)試效度理論來講，閱讀應(yīng)該考查學(xué)生是否讀懂了文章，題目（題干和選項(xiàng)）不應(yīng)成為作答的障礙。因此，題目應(yīng)該通俗易懂、簡潔明了。從統(tǒng)計(jì)來看，題目的簡潔程度差別較大，原因之一是每篇文章的小題數(shù)量不同，題型也不同。在題型相同的閱讀理解A—D篇中，若把題目數(shù)量考慮在內(nèi)，文章的題目長度占總長度的比例是29.03%～37.88%，基本合理。但C篇的題目長度占總長度的比例較大，題目可能會(huì)對(duì)學(xué)生作答造成一定的負(fù)面影響。E篇閱讀理解為簡答題，加之題目數(shù)量少，所以題目長度占總長度的比例最小（8.02%）。盡管如此，E篇閱讀還是最能有效考查學(xué)生的閱讀能力，不過由于是主觀題，涉及寫的技能，因而難度增加了。整體來講，閱讀理解題在難度上很有梯度。

（2）閱讀技能。根據(jù)《課標(biāo)》和考綱，閱讀技能主要考查四種：具體信息、猜測(cè)詞義、主旨要義和簡單推斷。

閱讀試題部分覆蓋了以上所有技能。其中，理解具體細(xì)節(jié)題占多數(shù)（60%）。

（3）閱讀題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系。題目和原文的對(duì)應(yīng)關(guān)系是反映試題難度的指標(biāo)之一。如果題目和原文的關(guān)系是直接的，題目難度就較低。如果題目和原文的關(guān)系是間接的，題目就較難。

通過對(duì)閱讀題目和原文對(duì)應(yīng)關(guān)系的基本統(tǒng)計(jì)可以看出，間接性的題目（12個(gè)）稍多于直接性的題目（8個(gè)），閱讀稍有難度。

4.寫作

寫作部分要求寫一封電子郵件邀請(qǐng)美國朋友參加“弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化——戲曲進(jìn)校園”的活動(dòng)。此類話題有助于培養(yǎng)學(xué)生寬厚的文化基礎(chǔ)，傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而發(fā)展自身的文化品格。從語言測(cè)試的角度來講，寫作語境設(shè)置比較真實(shí)，學(xué)生有話可說，保證了測(cè)試任務(wù)的有效性。寫作題的不足之處是沒有提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的寫作無法滿足評(píng)分的要求。

三、試題質(zhì)量評(píng)析

本文首先依據(jù)《2017年安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試綱要》以及程曉堂、陳芳（2009）的英語中考試題評(píng)價(jià)思路，對(duì)本次考試做合理性評(píng)析，然后提出可以進(jìn)一步發(fā)展的方向。

1.合理性分析

語言知識(shí)題目實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)常用語音、詞匯、基礎(chǔ)語法和常用語言功能的識(shí)記、理解和運(yùn)用[2]。從分析結(jié)果來看，語言知識(shí)題目考查方式多樣，共有四種題型和設(shè)題形式。話題覆蓋率為50%，并集中于與學(xué)生生活非常密切的方面，體現(xiàn)了外語學(xué)習(xí)的交際功能和文化功能。同時(shí)，語言知識(shí)題目的話題也重視情感的交流與表達(dá)，讓學(xué)生關(guān)注人際關(guān)系良好發(fā)展的重要性。非語篇題的意念功能覆蓋率為80%，有助于學(xué)生比較全面地學(xué)習(xí)意念功能，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識(shí)。語法題覆蓋了《課標(biāo)》規(guī)定項(xiàng)目的57%，并突出了對(duì)動(dòng)詞的考查。語言知識(shí)題目的設(shè)題形式注重語篇語境和非語篇語境（對(duì)話、單句）之間的平衡，保證了語言知識(shí)題目難度的均衡性。從考點(diǎn)層次來講，句子層面的題目最多，其次是語篇層次，詞組層次的題目最少。這樣的考查方式有助于培養(yǎng)學(xué)生在完整的語境中使用語言的意識(shí)。

就聽力試題而言，話題范圍較廣。它聚焦學(xué)生非常熟悉的日常活動(dòng)、居住環(huán)境、節(jié)假日活動(dòng)等話題。其次，聽力試題主要集中于考查學(xué)生是否有獲取事實(shí)信息的能力，同時(shí)關(guān)注了學(xué)生的推斷能力。

對(duì)于閱讀試題，首先，話題豐富多樣，也為學(xué)生所熟悉；體裁除議論文，說明文、記敘文和應(yīng)用文都有涉及。其次，閱讀試題的題目整體而言比較簡潔，個(gè)別題目的長度較長，給學(xué)生增加了閱讀負(fù)擔(dān)。試題覆蓋了評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的技能，且難度有梯度，實(shí)現(xiàn)了良好的評(píng)價(jià)功能。

寫作題目的語境設(shè)置符合學(xué)生的心理特征和生活實(shí)際，體現(xiàn)了測(cè)試任務(wù)的真實(shí)性，任務(wù)的設(shè)置既有限制、利于閱卷老師評(píng)分，又給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地。

2.不足分析

從語言知識(shí)題的語境設(shè)置來看，非連續(xù)性的、完整的語篇語境較少，難以讓學(xué)生體會(huì)語言的完整性和真實(shí)語篇使用的語境，同時(shí)，這也導(dǎo)致了考點(diǎn)層次的單一性，大部分語言知識(shí)題目集中于句子層面。這有可能會(huì)讓學(xué)生忽視在完整語篇中學(xué)習(xí)語言知識(shí)的機(jī)會(huì)。

聽力試題的考查技能過于集中于獲取事實(shí)信息的能力，而對(duì)于深層次的理解主旨要義和意圖觀點(diǎn)的能力沒有涉及，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生技能考查分布不平衡，無法有效考查學(xué)生的聽力能力。

寫作部分沒有給出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，考生只能憑平時(shí)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)來完成任務(wù)，有可能會(huì)導(dǎo)致考生的寫作無法滿足評(píng)分要求，而對(duì)考生的寫作成績產(chǎn)生影響。

四、對(duì)今后命題的建議

首先，語言知識(shí)是語言能力的重要組成部分，往往成為教學(xué)和測(cè)評(píng)的重點(diǎn)，如何保證考查方式的有效性值得我們進(jìn)一步探討。我們認(rèn)為，語言的使用離不開完整的、連貫的語篇，那么，在這樣的語篇中來命制題目考查學(xué)生的語言知識(shí)將成為發(fā)展趨勢(shì)。在完整、連貫的語篇中命制語言知識(shí)題目，命題人員或許應(yīng)該關(guān)注考點(diǎn)層面分布的均衡性和考點(diǎn)層次分布的梯度，但同時(shí)應(yīng)該增加語篇層次的題目，讓學(xué)生根據(jù)上下文來理解文章并答題。

其次，保證語言技能考查的均衡性和梯度性。這樣做的目的在于能夠較為全面地了解學(xué)生技能掌握的情況，能夠讓不同水平的學(xué)生都有適合自己的題目來做。試題并不是越簡單越好，也不是越難越好，而是其是否能夠有效考查學(xué)生的語言能力。

最后，從命題規(guī)范性來看，部分試題的質(zhì)量還可以進(jìn)一步提升，以符合命題的合理性和科學(xué)性。

結(jié) 語

總之，對(duì)英語中考試題進(jìn)行多角度、全方位的研究，將有助于推進(jìn)考試的改革。命題者需要從學(xué)生的角度考慮，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，逐步提高命題水平，使試題更加科學(xué)、合理。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 李筱菊.語言測(cè)試的科學(xué)與藝術(shù)[M].長沙:湖南教育出版社,2001.

[2] 程曉堂,陳芳.英語中考語言知識(shí)運(yùn)用試題研究——以2009年部分地區(qū)中考英語試題為例[J].基礎(chǔ)教育課程,2010,(3):48-53.